|
Piaget의 이론은 ■ 활동들은 아동들이 자신들의 고유한 사고를 개발할 수 있도록 허용해 주어야 한다는 것과 ■ 아동의 개념과 학습은 직접적인 매일매일의 경험으로부터 발달한다는 것 그리고 ■ 격려와 강화는 인지적 학습을 촉진한다는 점
|
|
|
이론적으로보다는 구체적 대상을 나누게 함
③ 아동 이해 : 아동은 성인과 질적으로 다르게 사고한다(4세 아동이 엄마에게 장난감 선물)
④ 사회적 상호작용 : 또래와의 관계에서 관점의 차이를 고려하게 한다. 1. 생애
2. 인지발달을 기
|
|
|
발달에 중요한 역할을 한다는 것을 나타내 주고 있다.
이와 같이 Vygotsky의 이론에서 비롯한 사회 발달 이론의 원리는 두 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 인지적 발달은 특정한 나이에 있어서 특정한 범위에 제한되어 있다. 둘째, 사회적 교류를
|
|
|
서울 ; 교육과학사
송인섭·최명구 외 공저(2006), 『교육심리학』, 서울:학지사.
공정거래위원회(2001a), 『하도급법의 변천』, 1. Piaget의 인지발달이론
2. 비초츠키(Vygotsky)의 사회발달이론
3. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교
|
|
|
<인지>인지발달이론
<인지-Kohlberg>
<인지-Turiel>
<사회학습이론>도덕의 행동
<정신분석이론>도덕의 감정
<영향요인>
|
|
|
발달의 이론」, 서울 : 중앙적성출판사
8. 서봉연이순형 저(1996), 「아동발달심리」, 서울 : 중앙적성출판사
9. 인터넷 자료 ： www.froebel.com
www.kangnam.ac.kr
www.seelotus.com 제 1장 서 론
제 2장 Piaget(인지발달이론)의 유아교육 사상
제 3장 Froe
|
|
|
비고츠키-수동적(passive)관점
2. 아동의 사고가 발달하는 형태
▷ 피아제-질적 발달
▷ 비고츠키-양적 발달
3. 생득적 능력과 환경간의 관계
▷ 피아제와 비고츠키 모두 생득적 능력과 환경간의 상호작용을 인정
4. 인지발달의 양상
|
|
|
|
|
|
, 이렇게 아이들의 행동을 보니 이 이론에 대해 알면 알수록 우리 아동들을 더 잘 이해할 수 있겠구나 하는 생각이 들었다.
5. 참고
송명자(1995). 발달심리학. 학지사
성현자 외(2001). 인지발달. 학지사
http://my.dreamwiz.com/ezfree/th/piage.htm
|
|
|
발달이론들을 살펴 보았다. 이론의 내용만을 이야기 한 것이 아니라 그 이론이 가진 긍정적인 면과 부정적인 면을 살펴보고, 이론이 실례로 적용된 것까지 살펴 봄으로써, 실제적으로 이론의 실현 가능성과 효과를 알아볼 수 있었다. 그리고
|
|
메뉴펼치기
