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교사가 되고 싶다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 보육교사의 다양한 역할을 살펴본 후 보육교사의 각각의 역할에 본인의 특성을 비추어보면서 본인의 장점·단점을 분석해 보았다. 그리고 본인이 보육교사를 선택한 동기는 자아실현을 통해 본인의
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보육의 질을 향상시키기 위해 보육교사는 지속적인 재교육과 보육과정의 실제에 관한 장학은 반드시 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박근주ㆍ서혜전 외 3명(2019), 보육교사론 (4차 산업혁명 시대 조직 증진을 위한), 어가.
2. 조혜경ㆍ구경선 외 1명(
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교사와 유아교사 역할수행에 관한 보육교사의 인식 차이」, 『아동교육』, 한국아동교육학회, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 멀티미디어 강의 5강에서 살펴본 것처럼 보육과정 개정에 따라 어린이집에서 영유아 중심, 놀이 중심 보육과정이
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보육에 대한 지식의 기능이 더 필요하다. 그러기 위해서는 현재와 같은 학점 이수로 가능해진 양성과정에 칼을 댈 필요가 있다고 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 박찬옥외, “보육학개론”, 정민사, 2013
- 박은혜, “유아교사론”, 창지사, 2013
- 팽재
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과정을 반영한), 동문사, 2021
박찬옥 저, 보육과정(제4차 어린이집 표준보육과정을 반영한), 정민사, 2020
김지은, 문혁준 외 1명 저, 보육과정, 창지사, 2020 . 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정과 영아의 감각발달
2. 어린이집 현장에서 교사
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보육교사론, 신정, 2018
나종혜, 김송이, 신나리 외 2명 저, 보육학개론 파워북, 2018
정옥분, 권민균, 김경은 외 1명 저, 보육과정, 학지사, 2016
김이영 저, 영아발달, 양성원, 2016
조혜경, 구경선, 곽혜경 저, 보육교사론, 창지사, 2017
김정원 저, 보
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보육시설에 맡길 수 있도록 원만한 관계를 형성하고 유지해야 한다.
◆ 참고자료 ◆
백혜리(2008)「보육교사론」서울: 동문사
조성연 외(2006)「영유아보육의 이해」학지사
서영숙,김경혜(2004)「영유아보육론」서울: 양서원
이은화,배소연,
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이 학습할 수 있도록 교사가 필요한 정보나 지식을 전달하는 과정으로 지식·정보를 더 많이 가진 사람이 그렇지 못한 사람에게 정보를 전달하고 말해주는 전통적인 방법이다.
Ⅲ. 결론
보육교사와 영유아의 상호작용은 하루 일과 속에서 다
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보육과정을 제공해야 하는 것이다. 이는 영유아의 권리에 맞닿는 부분으로 부모나 어떠한 외압이 있다 해도 자신만의 철학과 신념을 지켜 추진해야 하는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 보육교사의 권리와 의무를 서술하고 어린이집에서의 권
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론에서는 Katz가 구분한 보육교사의 역할 즉 모성적 역할, 치료적 역할, 교수적 역할에 대하여 각각 간단히 기술하고 이런 역할들과 본인을 비교하여 보았다. Katz는 교사는 유아가 발달해 가는 과정에 중요한 역할을 하며, 교사들은 유아의 발
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