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이는 외국어 학습이 단순히 언어적 규칙을 익히는 것이 아니라, 문화적 맥락과 사회적 상호작용을 이해하는 과정이라는 점에서도 설명될 수 있다. 외국어 학습은 모국어 습득과는 상당히 다른 성격을 띠며, 보편문법의 역할에 대해서는 다양
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다. 따라서 이를 바탕으로 한 제2언어습득의 원리와 도식은 타당성이 있다고 생각된다. 서론에서 내가 제기하였던 “보편문법이 어린아이가 쉽게 제 2외국어를 익히고 배우는 것에 대한 원리의 타당한 근거가 될 수 있을까?” 라는 또 다른 물
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언어를 습득하는 과정에서 학습이 아닌 습득으로 자연스럽게 알아가고 그에 따라 문자적인 학습도 어려운 암기와 문법적 구조가 아닌 습득으로 언어를 학습해 나가는 것이 좋다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌 및 출처
교안 외국어 습득론
영어공
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이중 언어 환경에서 자란 아이들이 언어를 습득하는 사례는 생득주의의 타당성을 뒷받침하는 증거가 된다.
3. 교재 13장과 14장을 참고하여 본인이 생각하는 모국어와 외국어 습득 간의 가장 뚜렷한 차이점이 무엇인지 밝히고, 그것을 바탕으
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이들이 문법 규칙을 내재화하고 있다는 증거로 해석된다.
개인차에 대한 설명에서도 두 이론은 다른 접근을 보인다. 행동이론은 개인차를 주로 환경적 요인의 차이로 설명한다. 언어 입력의 질과 양, 강화의 패턴, 학습 기회의 차이 등이 개인
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