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통해 다양한 문학의 즐거움을 학습자가 느낄 수 있도록 지도해야 한다. 국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제
김유정의 <봄봄>
1. 교과서 학습목표
2. 교과서 분석
① 읽기 전에
② 본문 지도
3. 지도상의 유의점 및 지도 방법
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소설쓰기는 기법이 내용이고 내용이 곧 기법이 됨으로써 그 작품은 시대를 뛰어넘는 높은 문학성을 획득할 수 있었던 것이다.
Ⅵ. 소설가 김유정의 소설 봄봄 작품분석
1. 해학의 원인
① 장인님의 폭력에 늘 당하던 나가 일시적으로나마 장인
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봄봄의 끝에서 확실하게 결말이 나지 않은 점순이와 ‘나’와의 결말이 혼례가 성사되는 방향으로 잡음으로서 ‘순박한 시골 남녀의 사랑’이라는 주제를 완성시켰다. 소설 이어쓰기를 하면서 가장 힘들었던 부분은 사투리의 표현이었다.
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소설의 가치를 오히려 저하시키게 될 수도 있을 것으로 생각된다. 이와 같은 생각을 바탕으로 김유정 소설 속 ‘웃음’의 의미에 대해『봄봄』을 중심으로 결론을 내려 본다.
5. 나오며
『봄봄』에서는 인물들에 대한 비판이나 야유가 아니라
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뭉태는 제대로의 역할수행을 할 수 없는 자리에 놓이게 되는 것이다.
Ⅵ. 김유정 소설 봄봄의 주요인물
1. 나
우직하고 순박한 데릴사위인 머슴으로 주인공이다. 장인(봉필-마름)과 결혼 문제로 크게 다투는데, 본인의 의사보다는 점순의 의사
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소설 속에 표현하였다. 또한 현실에 대한 불만을 우회적으로 표현하였고 자신의 생활체험을 바탕으로 몰락한 농민에 대해 다루고 있다. 그리고 이것들을 주로 토속성과 해학과 풍자로 표현하여 내용과 형식이 조화를 이룰 수 있도록 하였다.
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소설의 시간적 흐름에 따라 사건 요약해 보기
1. 서술의 현시점 : 데릴사위로 들어와서 3년 7개월, 애초에 장인과 계약이 잘못되었다.
2. 어제 : 논에서 모 붓다가 장인과 다툼
(작년 이맘때도, 작년 가을 에도 장인은 성례를 거부했다.)
3. 어제 :
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소설 구성의 뛰어난 본보기라고 할 수 있다.
요컨대 소작인과 마름, 남성과 여성, 기성 세대와 젊은 세대 등 여러 계층의 대립은 격화되거나 노골적인 반감을 가지고 있는 것으로 형상화된다.
하지만 이러한 대립이나 반감의 극도의 긴장감으
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