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부모는 그렇지 않으므로 장애아동을 키운다는 것이 얼마나 힘든 것인지 알게 되었으며, 장애아동을 양육할 땐 보다 더욱 전문적인 방법을 통해서 교육을 진행해야 한다는 것을 깨닫게 되었다. 그러므로 장애가 좀 더 수월해지며 아동도 세상
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발달 장애와는 개념적으로 유사하지만 같다고는 할 수 없는 정의들이다. 이렇게 명확한 정의도 없는 현실 속에서 발달 장애아동들에 대한 교육적 요구를 읽고 지원해 준다는 것은 있을 수 없는 일이라 생각된다. 장애에 대한 명확한 정의가
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부모 교육
부모교육 프로그램: 20명, 주1회, 총 32회 실시
가족 의사소통 일지 카카오 페이지 업로드: 20가정 매일 작성
출석부
실시, 결과보고
P/G 활동일지
스트레스 대처 및 인지능력 발달
집단 미술 치료 및 효능감 캠프: 20명, 주1회, 총 32회 실
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장애)아동지도(교육, 수업)방법
1. ADHD아동의 학교 상황에서의 특징
2. 가정에서 ADHD 아동을 위해서 돕는 방법
1) 가정에서 시간 계획을 세움
2) 긍정적인 태도를 유지함
3) 지시한 내용을 아이가 이해하는지 확인함
4) 친구들과 어울리는지
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발달을 위한 통합 지원 프로그램
사회복지프로그램, 다각적인 언어 발달 지원 프로그램을 통한 다문화가정 아동의 적응 및 정체성 확립
사회복지프로그램, 지역 공공도서관 및 청소년 시설 활용 다문화 가정 청소년에 대한 교육 지원 프로그
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교육 P/G
뉴 매체 언어 교육 프로그램을 통해 다문화 가정 아동의 언어 능력 발달과 창의성이 증진됨
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지지체계 P/G
가족상담 및 치료, 자조모임 등을 통해 다문화 가정 아동의 가족기능이 향상되고 지역사회 소속감이 증진됨
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미술치료 P/G
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교육을 위해 자폐아동 프로그램 내용을 적용하도록 각각의 발달 연령수준에 적합한 수행 수준을 1부터 6까지 나누어 구성하였다. 프로그램 실시 시간은 한시간 미만으로 하였고 프로그램의 리더는 부모이며 그의 모든 가족 구성원의 참여와
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아동보호전문기관 확충과 전문인력 확보 필요, 학대아동 보호시설 확충, 학대 피해아동에 대한 지속적 관리체계 구축 등이 있었다.
그리고 교육적차원의 아동학대의 대처방안과 예방은 다음과 같다. 아동학대 예방교육으로 아동교육과, 부모
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장애아교육 교사의 수행능력 평가 분석, 대구대학교 Ⅰ. 중증중복장애아(중증중복장애아동)
Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적 특성
1) Davis의 특성에 대한 가정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리
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교육 논문
▷ 정대영(1998), 학습장애의 개념·분류·진단, 현장특수교육 통권15호, 국립특수교육원
▷ 정대영(2001), 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제, 21세기정서·행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회,
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