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이론에 의하면, 지적 활동은 유기체의 전체적인 기능에서 따로 분리할 수 없는 것으로, 유기체가 환경에 적응하고 경험을 조직하는 전체 과정의 일부분이다. 또한 인지발달은 유전과 환경의 상호작용에 의하여 이루어지는데, 이 과정에서 개
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이론의 내용들에 대한 이해를 강화하여 사회복지 조직의 환경 적응을 위한 전략 개발에 이용할 필요가 있다고 본다.
* 참고자료
◇ 김인수, 거시조직이론, 무역경영사, 2007 I. 서론
II. 본론
1. 미국 사회복지 행정의 역사
(1) 1860년대 ~
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이론의 내용들에 대한 이해를 강화하여 사회복지 조직의 환경 적응을 위한 전략 개발에 이용할 필요가 있다고 본다.
* 참고자료
◇ 김인수, 거시조직이론, 무역경영사, 2007 I. 서론
II. 본론
1. 미국 사회복지 행정의 역사
(1) 1860년대 ~
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이론과 실제, 학지사
Fergus P. Hughes, 김수영 외 역(2000) 유아의 놀이와 발달, 창지사
이숙재(2003) (개정)유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사강문희 외 공저(2002) 21세기 유아교육, 학지사박호선 편저(1993) 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도,
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다중지능의 분리형 적용 방안
3. 가드너의 다중지능을 아동과학지도에 어떻게 적용해야하는지 사례를 중심
1) 다중지능이론에 기초한 과학적 문제해결력
2) 다중지능이론에 기초한 과학적 태도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
5. 홍순정, 지능과 창의성, 양서원, 1999.
6. 김운삼성낙돈 저, 교육심리학, 창지사, 2008.
7. 임규혁임웅, 교육심리학, 학지사, 2007.
8. 조복희도현심유가효, 인간발달, 교문사, 2010.
9. 이대식, 아동발달과 교육심리
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이론에 많이 의존
이론, 경험 모두
에 의존
연속적 비교는
이론의 필요를
감소, 근절시킴
이론, 경험, 그리
고 연속적 비교
가 함께 이용됨
계속적인 환류
를 통하여 최적
의 수준 지향
6
의사결정참여의 효과와 역기능
의사결정에의 참여는 여
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이론이 지능에 대한 다른 대안적인 견해보다 더 인간적이고 더 현실적이며 인간의 ‘지적’행동을 보다 적적하게 반영한다고 믿는다”. 하워드가드너는 그가 쓴 저서에서 다중이론의 핵심을 이렇게 말하고 있다.
지금까지 지능에 대한 초기
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이론을 통해 교사는 유아들에게 활동을 제시할 때 동화와 조절이 균형있게 일어나도록 고려할 필요가 있음을 알게 되었다. 또한 각각의 교육영역을 분리하여 마련하기보다는 각 교육 영역을 통합하여 놀이중심으로 접근할 필요가 있으며, 활
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이론에서는 성인 및 다른 유아들과의 상호작용이 일어나는 유의미한 활동 속에서 유아의 인지능력이 발달해 간다고 하였다. 특히 유아의 근접발달지역 내에서 유아가 성인이나 유능한 또래와 상호작용을 통해 공동의 의미를 창출하고 이를
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