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특징]
1. 지금 여기의 체험
2.자기 지지(self support)
3. 발견학습 중심
4. 관계중심
5. 창의적 태도
6. 실존적 체험 중심
7. 존재 수용적 자세
[성격변화 단계]
1. 첫째층, 피상층(Cliche or phony layer)
2. 둘째층, 공포층(Phobic) 또는 연기층(Role playin
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학습단계를 거친다. 정신지체인은 비슷한 사람들끼리 함께 수용시설에 있는 것이 좋다고 잘못 생각하는 경우가 있다. 소수의 심각한 정신지체를 제외한 95% 이상의 정신지체인은 가정에 머물면서 지역사회 내에서 치료와 교육시설을 이용해
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이론적 패러다임
1) 기능주의
2) 기능주의 이론의 중심적 개념
5. 교육사회학의 기능주의 이론의 발달 배경
1) 듀르껭의 교육사회학
2) 도덕교육
3) 듀르껭의 교육사회학 평가
4) 파슨즈의 학교사회화 이론
5) 파슨즈의 교육사회학 평가
6)
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특징
(1) 지식의 구조(Basic, idea)를 핵심으로 조직
1) 표현방식 - 작동적, 영상적, 상징적 표현방식
2) 경제성
3) 생성력
(2) 교육과정의 조직은 나선형
(3) 탐구과정 중시
(4) 발견학습과 관련
(5) 발견에 따른 내적 동기유발 강조
5. 장점
(1) 양질의 효
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학습, 발견학습, 탐구학습의 원리를 발전시키는데 근원적인 영향을 미쳤으며 특히 현대의 탈학교론(脫學敎論)의 선두자로서 뿐아니라 교육에서의 저항이론과 비판이론 그리고 Marxism의 사상과 교육에도 직ㆍ간접적으로 영향을 미치고 있다.
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학습, 발견학습, 탐구학습의 원리를 발전시키는데 근원적인 영향을 미쳤으며 특히 현대의 탈학교론(脫學敎論)의 선두자로서 뿐아니라 교육에서의 저항이론과 비판이론 그리고 Marxism의 사상과 교육에도 직ㆍ간접적으로 영향을 미치고 있다.
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학습
1.구성주의 수업
· 근접발달 영역내에서 발판 제공수업을 제공한다.
· 발견학습의 기회를 제공한다.(자기주도적 학습)
· 다양한 관점을 조장한다.
· 실생활과 관련성이 높은 문제와 과제를 강조한다.
2.교수-학습원칙
· 학습자 중심이어
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발견학습
Ⅲ. 오수벨의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
1. Ausubel
2. 이론의 구성
3. 유의미학습의 종류
4. 설명식 수업의 원리
5. 수업의 실제
Ⅳ. 피아제의 발생적 인식론에 근거한 수학 교수학습 원리
1. 인지발달단계
2. 발
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브루너(Brunner)의 발견학습이론
(1) 브루너의 발견학습이론의 탐구
(2) 수업이론의 성격
(3) 수업이론의 주요 특징
① 학습의 선행경향성
② 지식의 구조
③ 학습계열
④ 결과의 지식(=강화)
Ⅲ 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론의 평가와 교육에
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거기서 알맞은 교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다. 1. 오수벨의 설명식 교수이론: 선행조직자
2. 가네의 교수체제이론 : 학습의 조건
3. 브루너의 교수-학습 이론
4. 결어
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