|
구조주의. 교육과학사. 1.경험중심 교육과정(타일러)과 학문중심 교육과정(브루너)
< 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정 비교 >
2. 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
I. 등장배경
II. 과학적 교육과정의 발전 양상
II
|
|
|
방법론적인 결별
3) 현실 정치에 관여
3. 소피스트의 공헌
Ⅱ. 소크라테스의 교육사상(교육철학)
1. 지덕합일설
2. 변증법적 문답법
Ⅲ. 플라톤의 교육사상(교육철학)
1. 교육 목적
2. 교육내용 및 단계
3. 교육방법
1) 발견학습방법
2)
|
|
|
합리적 정책결정과정에 대한 논의가 불충분하며, 행정부내의 정책결정과정을 주로 분석한 연구들은 분석과정이 행정부내에 집중되어 있어 행정부(혹은 국가)와 그 외부'와의 관련을 파악하기 어렵다는 지적을 받고 있다.
그러나 무엇보다 중
|
|
|
이론적 및 역사적 차원: 오늘날에 조합주의/또는 신조합주의는 국가, 기업, 노동조합 간의 3자 협력관계로서 노동자를 자본주의체계의 주체로 끌어들이기 위해 사용되는 장치로 정의된다. 대체로 조합주의는 국가개입정책이 자본주의원리에
|
|
|
합리적인 자원관리가 이루어지며 가족 역할을 고유할 때,
사회적으로는 일과 가정을 조화시키면서 건강한 시민의식과 자원봉사 활동에의 참여 등을 통해 지역사회와 연결되면서, 건강한 가정생활문화를 유지하고 창조할 때 』
그 가정이 건
|
|
|
)
실학파(實學派)의 역사인식(歷史認識)
3. 제국주의(帝國主義) 식민사학(植民史學)
식민사학
실증사학
4. 반제 민족사학
민족사학
사회경제사학(社會經濟史學)
5. 분단시대의 역사인식
역사주체와의 결합
역사방법론의 반성
|
|
|
Publishers
Rosdolsky, R.(1977), The Making of Marx's 'Capital', Vol. 1., Pluto Press 1. 머리말
2. 자본론의 일면성과 임노동론의 필요성
3. 임노동론의 이론적 틀
4. 임노동론에 기초한 사회구성 분석
5. 맺음말: 21세기 정치경제학에의 함의
|
|
|
방법론 체계를 제시하였다. 살레이유는 제니의 영향을 받아 법은 그 자체로 충분하거나 법권의 형식에 고정되어 있는 고립된 학문이 아니라 다른 학문처럼 사물의 본성에 뿌리를 둔 사실의 학문이며 외부세계에 대한 학문이라고 했는데 제니
|
|
|
선택적 대안으로서 연방제와 고려연방제
2. 완성된 통일국가로서의 고려민주연방공화국 통일방안
3. 고려연방제의 수정과 낮은 단계 연방제
Ⅴ. 남북연합과 낮은단계 연방제의 비교
1. 남북연합과 낮은단계 연방제 공통성 합의의 의의
2.
|
|
|
이론적 접근이 필요하다. 인간은 물질적인 결핍을 느낄 때 합리적 이기주의를 전제로 행동한다. 그러나 물질적 문제가 해결되면 자기자신의 명예와 존엄성을 추구하게 된다. 이 단계를 지나면 인간은 본원적 가치추구에 전념하게 된다.
) 주
|
|
메뉴펼치기
