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유아교육이 역사적 배경과 교육목표, 프로그램을 통해 살펴본 결과 일본의 유아교육은 신교육에 대해 개방된 자세를 취했던 정부의 정책에 따라 도입기부터 학교제도로 자리 잡았으며, 제 2차 세계대전 이후 미국의 아동 중심 사상에 영향을
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유아 가족의 어려움과 반응
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1. 가족이란
2. 지체부자유란
3. 장애 아동의 가족
4. 가족의 어려움
5. 반응 단계별 지원 전략
Ⅲ. 중복·지체부자유아 가족의 대처와 지원
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1. 대처 자원
2. 대처 전략
3. 가족의 대처 전략 프로그램
Ⅳ. 부모 교육 프
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체육을 생활화하여야 한다. 장애로 인한 손상으로 자의적, 타의적인 고립에서 벗어나야 한다. 따라서 신체의 움직임을 통해 기능과 능력을 파악하는 것 분만 아니라 사회성을 기를 수 있도록 해야한다.
그러기 위해서는 체육활동 프로그램을
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유아의 잠재력을 확장시킬 수 있는 기존의 교육과정의 변형 방향을 예리하게 지적해주고 있다.
-최근 유아교육에서 강조되고 있는 창의성 발달 프로그램,
총체적 언어활동, 프로젝트 중심 학습, 다문화 교육, 과학적 탐색활동, 장애아 통합교
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장애의 원인으로 보고되고 있다.
4. 행동장애아의 교육방안
행동장애아는 전반적으로 학습에 장애를 나타내는데, 이들도 정상적인 학생들과 통합교육이 가능하다. 그러나 이들에 대한 교육효과는 학습환경보다 교사의 자질이 더 중요하다 할
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체육
1. 특수체육의 정의
2. 특수체육의 목적
3. 특수체육의 가치
4. 특수체육 교육의 수행
5. 시각 장애아를 위한 체육 활동 프로그램
6. 청각 장애아를 위한 체육 활동 프로그램
7. 지체 장애아를 위한 체육 활동 프로그
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놀이
일반학생들은 놀이를 통해 각 단계에 필요한 사회성 발달을 배우게 된다. 그러나 시각장애학생들은 의미 있는 놀이를 자각하지 못하여 창조적 움직임과 사회성 발달에 어려움을 겪게 된다. 따라서 이들에게 낙하산 놀이, 움직임 탐구,
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놀이 치료를 통해 언어 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 이러한 조기 개입은 아동의 전반적인 삶의 질을 높이고, 사회적 통합을 촉진하는 데 기여합니다.
1.3 부모와 교사의 역할 이해 1. 영유아 발달 선별검사의 필
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유아교육 프로그램 운영을 위해서는 유아의 모든 발달 영역을 통합적으로 다룰 수 있어야 한다. 즉 유아의 지적사회적정서적신체적 발달은 균형 있게 유아의 학습 속에 통합되어야 한다. 교사 지시적 학문중심의 교수학습 방법보다는 아동
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유아교육 프로그램 운영을 위해서는 유아의 모든 발달 영역을 통합적으로 다룰 수 있어야 한다. 즉 유아의 지적사회적정서적신체적 발달은 균형 있게 유아의 학습 속에 통합되어야 한다. 교사 지시적 학문중심의 교수학습 방법보다는 아동
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