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론을 이끌어 내는 일반화 구성 수업이 절실히 요구된다.
그러나 일선 교육 현장의 사회과 학습 지도의 실태를 볼 때 생각보다는 단순한 암기를, 고급사고력의 배양보다는 단순한 사실 지식의 축적을, 창의성보다는 획일성으로 교육이 이루어
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교육의 기대 효과
4) 헌법재판소 판례를 이용한 헌법 교육
2. 연구의 내용
Ⅱ. 선행 연구에 대한 이론적 검토
1. 사례중심 수업의 효과
2. 판례를 활용한 법교육의 효과
1) 일반화 학습에 유용
2) 학습자 중심의 수업 전개
3) 학습자의 동
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교육에서 인권교육 강화를 위한 자료개발연구, 한국교육과정평가원, 2001.
4. 사회과에서의 인권교육에 관한 연구, 류혜진, 이화여대교육대학원석사논문, 2004. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 「세계인권선언」에서 인상 깊었던 내용
2. 내용
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교육과정은 인문교양교육 성격을 가지며 강의식 교육방법이고 교재는 중요시되지 않는다. 청년학교는 청소년층에 적합한 일반교양 지식을 부여하고 학생들로 하여금 장래사회 및 경제적 생활에 적응케 하고 여가를 가치있게 이용할 수 있도
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일반적인 On-Line에 비해 대표성 확보와 조사기간 단축에 큰 장점이 있다.
참고문헌
김남호(2001), 초등 사회과 자기 주도적 학습을 위한 지역조사활동모형구안, 교원대대학원 석사학위논문
김병성(2004), 조사방법론, 학지사
안부근(1993), 사회조
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문제 파악하기
자기 생각 말하기
타협안 만들기
다수결로 의견결정하기
6분
일
교
수
일
보
조
학생들에 의해 결정된 방법
시행
정리
및
평가
정리
및 반성
▣ 학습활동
결과 확인시키기
평가지 나눠주기
- 【활동3】에서 결정된 사항 공지
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교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
4. 일반화 방안
Ⅲ. 과학과 지구영역 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 조건
4. 자료의 효과
Ⅳ. 사회과 웹기반학습 수업자료(교육자료)
1. 자료
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교육인적 자원부, 2002.
역사신문편찬위원회, 역사신문 2, 사계절, 1996.
전국 역사교사모임, 우리역사 어떻게 가르칠까, 푸른나무, 1995. 1.구조 이론
2. 구조화 · 역사적 개념 · 일반화
(1) 구조화
(2) 역사적 개념
(3) 역사적 일반화
3.
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김기태 외, “사회복지실천론”. 양서원, 2006
3. 사회복지정실천론 강의노트(이젠에듀평생교육원) 1. 서론
2. 본론
가. 지역사회서비스 현황
나. 계룡시 일반현황
다. 계룡시 지역사회서비스 사업
3. 결론
4. 나의생각 및 제언
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일반화의 6단계로 제시하였으나, 우리나라에서는 1970년대 이래 미국의 마시알스가 제안한 탐구 학습에 기초한 한국교육개발원 사회과 탐구활동 모형인 안내-개념정의-가설-탐색-입증-결론 및 일반화의 6단계가 널리 보급되어 현장에서 적용
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