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문제를 다양한 방법으로 해결하는 과정에 대한 학습이 중요하게 여겨지고 있으며 이러한 교수학습 방법은 여러 가지 방법이 제시되고 있다.
참고문헌
강문봉(1997), 수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 대한수학교육학회
교육연구사 교
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문제해결 및 학습력을 신장시킨다
3. 효과
Ⅱ. 국어교육 수준별 교수학습자료(수업자료)
Ⅲ. 실과교육 창의력개발 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
2) 자료 찾기 단계(Data
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교수법
1. 개념
직접교수 모형은 국어과에서 신장시켜야 할 언어기능을 세분화하여 이를 단계적으로 익히도록 하는 모형이다. 교사는 학생들이 배워야 할 것을 구조화하여 학습과제를 해결하는 방법(전략)을 구체적으로 안내하고 이에 적합
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학습하는데 초점이 맞추어져 있다. 따라서 국내의 기업 구성원들에게 새롭게 요구되는 문제해결능력의 획득을 위해서는 상기의 두 가지 대표적인 문제해결 활동을 기반으로 하는 교수학습 모형을 그대로 적용하기 보다는 국내 기업의 상황
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모형실험
[그림 6] 보존성 개념 실험
[그림 7] 유목포함 개념
[그림 8] 피아제이론과 수학학습지도
∏. 폴리아(Polya)의 문제해결 학습
[그림 9] 폴리아(Polya)
[그림 10] 비약 없는 단계의 원리
[그림 11] 폴리아의 문제해결의 4단계
[
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해석하여 설명하였다.
2. 해결책이 실제성을 지니고 있다.
3. 문제에 대한 해결이 적절하고 자세하다.
Ⅷ. 문제중심학습의 실제적용사례
중 2 도덕과 Ⅰ.사회생활과 도덕“현대사회의 도덕적 문제” 교수-학습계획
문제
해결단계
문제해결
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문제 해결력 신장을 위한 교수-학습자료 개발 연구
2) 내용
*수업 모형
*학습자료 개발 원리
3. 연구사례 3
전라남도 중등 수학 교육 연구회
1) 주제
수학과 수준별 교수·학습을 위한 자료 개발 연구
2) 내용
*문제 해결 지도 과정에 따른 수준별
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학습
3). 학습을 촉진하는 사회적 상호작용
4). 실제세계 과제를 이용한 유의미 학습
Ⅳ. 구성주의에서 교사와 학습자의 역할
Ⅴ. 구성주의의 수업의 원리
Ⅵ. 구성주의 교수-학습 모형
1). 문제중심학습
2). 인지적 도제 모형
3). 집단
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학습 훈련은 자기 학습력을 기르는데 도움이 되었다.
참고문헌
경상남도교육청(2001), 학생봉사활동 직무연수자료
곽병선 외 5인, 수업개선을 위한 수업모형 안내서, 한국교육개발원
김신자(2002), 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연
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문제의 유형과 교수·학습 모형 개발, 초등교육연구 제 15권 제1호
황우형(1994), 수학교육과 계산기 사용, 대한수학회 뉴스레터
황선욱(2000), 교구를 통한 수학적 활동, 학교수학학회, 수학교육 워크샵 제2집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육 학습도
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