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이해
3. 국어과 평가의 체계화
Ⅱ. 문학교육의 평가
1.문학교육 평가의 역할과 지향점
2. 문학 교수-학습 활동 평가의 원리
3. 문학 교수-학습 평가의 유형과 실제
4. 문학수업 과정속에서의 평가활동
5. 문학교육 평가도구의 기술적
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4. 공통과제 + 분화된 과정으로 분화된 목표를 추구하는 안
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 도입의의
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형
1. 학습 과제와 학습 목표의 성격에 따른 운영
2. 심화?보충 내용의 제
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4. 손영민(2001), 손영민 교육학(IMPACT), 엑스퍼트월드 ○요약
○역할분담표
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
○임용고사(교육학)
1. 임용고시 안내
(1) 실시원리
(2) 채용방법
(3) 전형방법
2. 교육학 개관 및 경향
(1) 년도별 기출문항수 - 표 제시,
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이 있기 때문에 연방교육국이 각종 교육서비스와 교육연구 활동을 위한 보조금의 교부 등의 활동을 하고 있다. 학제는 단선형으로 8·4·4제, 6·3·3·4제 등 주에 따라 다르나 12년을 수료하면 단기 대학이나 4년제 대학에 진학할 수 있다. 대부분
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기능을 담당케 된다. 대응원리는 보올즈와 긴티스가 주장했으며, 자본주의의 위계적 생산관계를 학교교육에서 그대로 반영하고 있으며, 이를 통해 자본주의 지배체제를 정당화한다는것이다.
자본주의 사회에서 학교교육의 역할이 일반적으
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어떤 공통적인 준거기준이 몇 년 전 보다 찾기 힘들어 관점상 변형이 좀 더 용납될 수 있다. 국가경계선을 초월하는 전면적인 비교는 수많은 다양한 행정체계에 대한 자료 홍수에의 매몰을 피할 수 있는 조직화하는 개념이 필요하다는 점이
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이 어떤 기발하고 참신한 해석을 가져다주었다고 말할 수는 없다. 상식적인 수준의 이야기 혹은 전통적 해석을 기호학적 용어로 설명했을 뿐이다. 이것은 기호학이 규명하고자 하는 의미 자체가 ‘공통의 의미 세계’이기 때문이다. 기호학
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이 노력하는 그의 성실한 면모를 볼 수 있다.
7) 김재규 (영동대학교 총장)
경남 합천의 동네 말썽꾸러기가 평범한 시골 농부로 성장하여 1948년 고입검정고시를 합격하고 1952년 초, 중, 고 준교사 자격고시를 합격하는 등 끊임없는 노력과 도전
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공통 주제가 노출
④ 항상 비구조화된 활동: 구성원 각자 자신의 것 추구
(3) 구조화된 활동의 지시의 예
① 우리는 ‘우리 자신의 일’을 하게 될 것이다.
② 커다란 종이와 여러분들이 가장 좋아하는 세 가지 색을 이용하여 그리고 싶은 어떤
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이다.
③ 일반화된 강화물
-하나 이상의 일차적 강화인과 짝지어져 있는 이차적 강화인이다. 예를 들면 '돈'은 궁극적으로 거의 모든 일차적 보상과 결합되어 있기 때문에 일반화된 강화인이다. 일반화된 강화인의 주된 이점은 그것이 어떤
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