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사회적으로 과도한 비용을 발생시키며, 개인의 삶의 질 저하, 자녀 의역할 혼란 및 부적응문제 등 다양한 사회문제를 수반한다. 특히, 우리나라처럼 가족주의적 가치관이 강한 사회에서는 이혼에 대한 사회적인 낙인이 심하여 이혼 가족은 사
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는 등의 일상생활의 일탈을 보인다. 상담자는 내담자가 일상생활 리듬을 되찾고 유지할 수 있도록 하는 목표를 정해야 한다. 그리고 은둔형 외톨이 학생은 사회적 관계를 맺고 유지해 나가는 기술이 부족하기 때문에 내담자가 사회적 기술을
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문제가 되고 있는 학교부적응에 관해 어떻게 학교가 대처하고 있는지 살펴보았고, 전동중학교의 학교부적응문제가 전동중학교의 문제만이 아닌 전 우리나라의 중학교 고등학교에서의 문제도 다르지 않다는 점을 확인했다. 현재 학교사회복
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부적응 학생 문제가 사회부적응 시민 문제로 이어진다는 사실을 간과할 수 없다. 앞으로는 입시교육이 아닌 인성입지교육으로 가야한다. 인성교육은 새로운 시대의 1등 인재를 위해서 필요한 교육이 될 것이다. 올해 초 교육부가 수립한 인성
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사회적 적응 문제
다문화가정 아동의 심리사회적 적응을 살펴보면, 일추 아동의 경우 언어발달지체 및 문화부적응으로 인해 지나치게 소극적이거나 반대로 폭력성 또는 과잉행동장애와 같은 정서장애를 보이기도 한다. 앞서 언급한 학교 중
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문제이다. 현재 우리나라는 교원1인당 학생 수가 지나치게 많다. 교원 1인당 학생 수는 초등학교 25.1명, 중학교 19.4명, 일반계 고등학교 15.9명, 실업계고등학교 13.5명으로 나타났다.
3) 사회제도상의 문제점
(1) 프로그램 및 공간상의 문제
현재
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특징 속에서 등장하고 있는 아동들은 행동문제나 사회부적응 문제가 야기 되고 있다. 이러한 문제를 가진 아동을 위해서 개별적 접근은 가정, 학교, 사회 각 단체나 시설이 아동들에게 필요에 따라 제공되어야 하며 문제요인을 조기 발견, 치
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경험한 긴장에서 타인에게 자기를 개방하는 경향이 적다는 것이다. 이기영, 탈북청소년의 남한사회 부적응문제에 관한 유형분석, 2001
탈북 후 남한에 입국하기까지 제 3국에서의 불안정한 생활로 인해 의심이 많다. 탈북기간 동안의 생활습관
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사회부적응 자로 자라나게 된다. 이를 교육자와 부모 그리고 또래집단과의 절충을 통해 서로 타협점을 찾아야 하겠다. 또한 또래집단과의 문제뿐만 아니라 입시교육체제에 물들어 있는 현 청소년들이 성인과 아동의 중간단계에서 이도저도
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사회부적응자로서 피해자이기도 한 범죄자에 대한 대책이 충분하지 못하다. 민간 차원의 대책도 범죄를 예방하거나 경감시키기에 질적, 양적으로 충분하지 못하다.
2. 범죄문제에 대한 해결책 및 대안
1) 거시적 거시적 : 사물이나 현상을
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