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교육과정의 문서 통합화
21세기 통합교육에 대비하기 위해서는 모든 교육과정상의 선택범위가 모든 아동에게 개방되도록 교육과정의 문서를 통합하여야 한다. 현행 특수교육과정은 ‘특수학교’에 재학 중인 장애아에게만 적용되는 교육과
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교육의 장점은 청각장애인의 특성을 최대한 고려하여 효과적인 교육을 할 수 있다는 점이다. 단점은 일반 사회와의 단절, 교육과정의 지체 등을 들 수 있다.
통합 교육의 장점은 일반 언어생활의 적응력을 높일 수 있다는 점과 경쟁을 통한
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사회에 미치고 있습니다. 내 견해에 따르면, 통합교육은 사회적 포용과 다양성 인식을 증진시키며, 사회적인 차별과 배제에 대한 인식을 개선합니다. 또한, 통합교육은 상호학습과 공동체 의식을 강화하여 공동체의 힘을 발휘하고, 교육과정
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교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가 하는 문제이다. 통합교육 프로그램을 통해서 교육받은 장애아동이 진정한 의미에서의 직업적, 사회적 기술들은 습득하여 교육과정을
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통합교육을 실시하게 되었고 또 그 폭을 확대하고자 노력하였다.
통합교육은 정상화의 원리(일명 같은 경험의 원리)에 입각하여 장애아동과 비 장애아동이 함께 생활하도록 하는 것이다. 이렇게 하면 비교적 자연스럽게 장애아동의 사회 기
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서론:
장애유아와 일반유아에게 통합교육이 미치는 영향은 교육 분야에서 중요한 주제로 떠오르고 있습니다. 통합교육은 다양한 학생들이 함께 배우고 성장할 수 있는 기회를 제공하며, 이는 사회적 포용과 교육적 평등의 원칙에 기반합니
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사회통합 연구: 청소년분야의 교류·협력을 중심으로,\" 경희대학교 정치학과 박사학위논문, 2001.
길은배·문지연, 『청소년과 소비생활』, 서울: 한국청소년개발원, 1999.
김기석, \"교육과정 개정과정에 관한 사회학적 분석\", 서울대학교 석사
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사회성 기술 교육 방법을 제시하였으며, 통합교육 환경에서 교육과정 기반 사회성 기술 중재에 대한 지속적인 실행 가능성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.
한편 연구자는 자신의 연구의 제한점으로 연구가 임의표집에 의해 특정지역의
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과정에 사회성 관련 기술이 포함되어야 한다. 셋째, 언어와 관련된 교육과정은 화용론을 기반으로 하는 기능성 중심의 사회-의사소통 교육이어야 한다. 넷째, 문제행동을 지도하기 위한 교육과정은 기능성 중심의 사회-의사소통 교육과 통합
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교육행정 발전에 꼭 필요한 과정의 하나라는 인식의 전환이 필요하다.
참고문헌
◈ 교육부(2000), 국립특수교육원, 지역사회 중심의 통합교육 활성화 방안, 서울 : 선명인쇄
◈ 교육인적자원부(2001), 특수교육 발전 5개년(2002-2006) 종합계획(안),
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