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관계 등
⑧ 학급경영평가 : 학급경영의 성과를 평가할 수 있는 평가방법을 설정
교육의 기본 방향
I. 학교교육계획
II. 학급경영계획
1. 학급경영의 설계
목표, 방침 및 중심 노력점
2. 교과운영의 계획
운영방침
교과별 학년목표 및 지도중점
3.
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시각도 있는 것으로 보임.
▶ 한편 외국어 구사 능력자를 우대하는 풍토 속에서 우리의 학교교육으로는 도저히 그 능력을 잘 획득할 수 없다고 보는 사람들이 많고, 때문에 일찍부터 해외로 나가 자녀들을 생활케 함으로써, 다른 것은 모르더
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의 소요 단위를 이수하면 졸업할 수 있는 신설 고교를 의미한다. 고교 중퇴자나 사회인 대상의 평생 교육이 목적이며 입시 없이 입학이 가능하다.
5) 종합학과 학교의 설치
종합학과는 많은 수의 다양한 교과과목을 개설하고 자기의 흥미, 관
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교육의 균형을 이루도록 하는 기반이 될 것이다.
그러나 만일 현재와 같은 평준화가 현실화되기 어렵다면, 적어도 미국과 같이 학생들을 선발할 때 성적 이외의 다양한 것으로 전형하게 하고 입학 후에 더욱 치열하게 경쟁할 수 있는 제도적
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수 있는 취미 활동을 발견할 수 있게 해준다. 이것은 평생교육을 교육을 포괄하는 상위 수준의 것이라 생각할 때 학교교육이 그것의 기초교육기관으로 기능해야 한다는 것을 의미한다.
이를 위한 구체적인 방안으로 교육과정의 내용과 운영
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교육이 입시위주로 변질된 것이 사회 전체적인 책임이라면 이들에게 대안을 제시하고 보호하려는 노력도 사회 전체적으로 이루어져야 한다. 대안교육이나 진로 상담프로그램, 값싸게 이용할 수 있는 취업교육시설 등 학교 밖 청소년을 위한
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수 있는 것은 단선형 교육제도에서 파생되는 전통관념의 인문화 정책이다. 누구나 고등학교를 나와 대학에 진학하지 않고서는 적합한 직업을 구할 수 없다는 것이다. 그러므로 매년 70여만 명의 고등학교 졸업자들은 대학에서 받아만 준다면
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교육을 정보화와 관련된 다양한 지도와 작업의 시도는 물론 인터넷을 통한 교육을 실시하여 다양한 정보를 경험할 수 있는 열린 교육으로 나아가야 한다.
U교육은 학교나 가정뿐만 아니라 기업, 정부, 군대 등 모든 분야에서 인적 자원을 육성
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교육의 일환이라고 할 수 있다. 그러나 기존의 평생교육은 학교교육의 보조적인 역할에 머물러 왔으며, 교육대상도 학교교육의 혜택을 받지 못한 사람들만을 위한 것이라는 잘못된 인식이 지배적이었다.
평생교육이 지향하고 있는 이념적 기
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수 있는 사회적 연대의 능력 등을 기를 수 있다.
이러한 인권교육은 결코 학교교육의 일부 내용만 바꾼다고 해서, 인권교육을 하나의 교과로만 도입한다고 해서 성취될 수는 없다. 인권을 알고 옹호할 수 있는 능력과 인간의 존엄성에 대한
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