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자기혁신
Ⅷ. 인성교육(인성지도)과 특별활동
Ⅸ. 인성교육(인성지도)의 정책 방안
1. 장기과제
1) 학생의 자율성 강화
2) 봉사활동 및 수련활동 활성화
3) 살아있는 학습 경험 제공을 위한 체험학습의 강화
4) 학생?교사 상호이해 프로
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학습자 스스로가 주도해 나가고 실제적인 사물과 소통하며 그들의 개성과 창의성이 각각 존중되는 형태가 되어야 하고 또한 교사는 아이들을 미개한 존재로서가 아닌 한사람의 인간으로 존중해주어야 할 것이다. 미래의 교육은 아이들의 가
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학습자간 상호작용을 증진시키기 위한 방법은 무엇인지 생각해야 한다.
상호작용을 증진시키기 위한 교사전략은 첫째, 교사주도의 수업방식에서 벗어나 학습자 중심의 학습활동이 이루어지도록 한다. 이때 교사는 학습활동의 촉진자 역할
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학습 경험을 제공하고 있을까? 주입식 교육과 줄 세우기식의 상대평가 제도 등을 통해 어릴 때부터 대입만을 목적으로 학생들에게 지나친 경쟁을 강요하고 있다. 개인이 주도적이고 독립적으로 성취를 이루게 되면서 긍정적인 정서가 확립되
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학습 과정」, 양서원
이대식 및 공저, 2010, 「아동발달과 교육심리의 이해」, 학지사
김정금, 1995, 「도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성」, 한국교육철학회 논문
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 「초등학교 도덕과 교사용지도서(6학년)
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학습력이 있어서 그가 접하는 모든 환경적 자극과 영향으로 교육되어지는 까닭으로 조직적인 학교의 교육과정에서 보다 중요하다 보며, 그 교적 배려가 필요한 것을 이해할 수 있다.
유아는 살아있는 생명체(living matter)이고 자발적 행동으로
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주도권을 사회교육에 빼앗겼다. 하지만 무어의 교육이론을 통하여 시대를 이끌어 갈 수 있는 역동성 있는 살아있는 교육을 할 수 있다. 심장은 어제도 뛰었지만 오늘도 뛰고 내일도 뛰어야 한다.
2) 한계점
① 여러 가지 것들을 고려하기 때
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학습 활동
3) 수업의 질 관리를 위한 평가
4) 학급 환경 및 학습 집단 구성
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 이해
1. 개정의 기본방향 및 중점 내용
1) 기본방향
2) 개정의 중점
2. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 기본 성격
Ⅴ. 제 7차 특
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주도에 의해서 이루어지지 않으면 무의미하다고 본다. 아동에 대한 절대적인 신뢰는 무엇을 어떻게 배워야 할 것인가를 아동에게 맡기는 것이 진정한 학습을 가능케 한다고 본다. 왜냐하면, 그럴 경우에야 비로소 아동에게 살아있는 체험이
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학습자 중심의 열린 교육과정'이 특수교육의 개혁을 위해 갖는 교육적 의미를 다양한
측면에서 토의해 보자.
2. 기본교육과정, 국민공통 기본교육과정, 치료교육과정, 직업교육과정의 효율적 운영을
위한 주요과제를 각자의 관심영역 중심으
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