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수 있어 사회적 적응에 영향을 미칠 수도 있다.
위와 같은 점을 고려해 보호자는 유아들이 균형 잡힌 미디어 소비 습관을 가질 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
3) 해당 프로그램을 시청하는 유아들에게 어떤 미디어 안전 교육 활동계획안
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생각되는 곳을 찾아 (1) 사진을 찍어 제시하고, 이 사진 속 장면에서 (2) 어떤 부분이 위험한지, (3) 어떻게 개선되어야 하는지, (4) 이 위험에 대해 학급의 유아를 대상으로 어떤 교통안전교육을 제공할 수 있을지 구상하여 활동 계획안을 작성하
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활동은 부모-자녀 간 소통을 유도하고 시청 습관을 자연스럽게 점검하는 효과도 기대할 수 있다.
3. 참고문헌
김은정, 이혜진, 김미경. (2021). 유아의 교통안전 교육에 대한 유아교사의 인식과 교육 실태. 유아교육연구, 41(2), 201-220.
박진희, 송
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