|
삽화 종류별로 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 생각해보자.
첫째, 역사 지도의 경우, 단순한 역사 사실을 확인할 뿐만 아니라 여러 가지 역사적 현상이나 상황을 표시한 입체적인 역사이해를 가능하게 할 수 있도록 구성되어야 한다.
둘째,
|
|
|
구성한 삽화 제시
공부할 문제 제시는 아이들로부터 도출후에 판서한다.
공부할 문제 설정하기
전개
제목 붙이기 전락알기
적용 및 발전
활동 1
‘새들의 집짓기’라는 제목만 보고 어떤 내용의 글일지 짐작하여 보고, 자신이 짐작한 내용
|
|
|
구성되었다. 교과서의 각 요소마다 지도할 때에 도움이 되는 지도 방법 및 참고 자료, 지도상의 유의점 등을 제공하였다. 예를 들어 ‘대단원 표지’는 각 단원 표지의 구성 요소인 단원명, 삽화 등의 내용과 취지를 설명하고, 이를 어떻게 지
|
|
|
삽화 활용 방안 연구」윤승용. 2002. 광주교대.
「초등학교 국어 교과서 삽화 활용 실태 연구」하신자. 2004. 광주교대.
「초등 국어과 교수학습방법」김재봉, 염창권, 천경록, 임성규. 교육과학사.
「초등 국어과 교육론」강경호, 방인태, 양태
|
|
|
구성하는 것이 바람직 할 것이다. 또한 수준별 교육을 지향하는 7차 교육방향에 맞추어 ‘자기진단’을 통해 학습자 스스로 자신의 수준에 맞는 학습활동을 선택할 수 있도록 구성해야 한다. 그리고 학습이 따분하지 않도록 삽화나 그림, 참
|
|
메뉴펼치기
