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가야 할 방향
가. 개념정립에 주안점을 두어야 한다.
융합인재를 양성하기 위해서는 무엇보다 유아수학교육 자체가 아이들로 하여금 올바른 수학적 개념을 정립시키는데 주안점을 두고 이루어 져야 된다고 본다. 예를 들어 유아수학교육에
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통하고, 가정에서 실천할 수 있는 수학적 놀이 방법이나 일상 속에서 적용할 수 있는 활동들을 안내할 필요가 있다.
④개별화된 접근이 필요하다. 영유아는 각자의 발달 속도와 학습 스타일이 다르기 때문에, 획일적인 방식이 아닌 개별 아동
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수학적 문제해결력을 높인다. 따라서 이를 통한 교수-학습방법의 모색은 유아수학교육을 위한 효과적인 하나의 방안이 될 것이라 생각되어진다.
참고문헌
나귀옥, 김경희(2012), 유아수학교육, 학지사
김영선(2002), 유아수학교육의 이론과 실제
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이는 미국의 수학교육에 큰 영향을 미쳐서 새 수학 운동을 야기시켰다. 하지만 미국의 새 수학 운동은 형식주의로 흘렀고 결국 실패하기에 이르렀다. 결국 미국은 발달에 적합한 교육이라는 유아수학교육을 강조하게 되었고 이는 본인의 생
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지적 호기심 방향을 따라 다음 활동을 계획하며, 개성화원리에서는 아이의 수학 학습능력도 개발·적용한다. 교사들은 이러한 교칙과 방법을 통해 유아들의 관심사와 필요에 맞는 수학 콘텐츠를 선정해 수학에 대한 관심과 지식을 갖고 관련
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아의 수학교육은 일상생활을 통한 비형식적인 수학교육이 효과적이다. 따라서 보육현장 및 일상생활 속에서 수학활동과 관련된 다양한 경험을 통해 수학의 기본개념과 원리를 학습할 수 있는 기회 제공하는 것이 효과적인 유아수학교육이다
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율성 측면에서도 그 필요성이 인정되고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시하고 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며 형식적 수학학
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수학적 사고를 가장 많이 하는 것은 카드 게임과 판 게임이다.”라고 소개한다. 이렇게 좋은 게임들을 통해서 수학적 개념과 기술 그리고 사고방식을 직접으로 배울 수 있다는 장점이 있다. 이런 놀이는 유아교육현장에서 많이 활용되고 있으
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수학적 지식을 얻는 경험을 제공할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 박정민외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 1998
- 김희정, “조작교
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인 자료수집 능력에 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학작품을 통한 수학교육이 유아의 수학능력에 미치는 영향을 수학적 탐구 범주별로 분류하여 살펴보았다. 문학작품을 통한 총체적 수학교육은 누리과정에서 제시하
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