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장학을 법규적 접근, 기능적 접근,
이념적 접근으로 봄.
법규적:문교부에서 행하는 행정(감독,조언 연구..등)
기능적:교사의 전문적 성장, 운영의 합리화, 학생의 학습환경 개선을 위한 전문적 기술적 보조활동이다
이념적:장학
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서론 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 정부장학금 제도의 역사 4
1) 정부장학금 제도의 기원 5
2) 국고 대여 장학금(1961년~ 1989년) 5
3) 학자금대출 이자차액 보전제도(1975년~ 2005년) 5
4) 정부보증 학자금대출제도 (2005년 ~2010년) 5
5) 취업 후 상환 학자금
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장학을 실시한다. 유치원별로 필요하다고 판단되는 경우 예방적 차원에서 사안별 혹은 교육활동 전반에 대해 집중적으로 실시하는 특별장학을 한다. 교원 복무나 행·재정 문제가 발생할 경우는 일반직과 합동으로 장학을 실시한다. 본청 유
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장학활동도 종래 획일적이고 집단적인 경향이 강했던 점에서 탈피하여 다양화개별화구체화되어야 할 것이다.
넷째, 장학여건의 충실화를 위한 노력이 요망된다. 장학담당자와 교사들이 장학활동에 적극적으로 참여하여 실질적이고 효과적
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장학경험은 동료코치 도입에 영향을 준다.
③ 지도자 및 비공식리더의 지원도 중요하다.
④ 다른 중요한 일이 진행되면 동료코치에 관심을 돌리기 어렵다.
⑤ 동료코치에서도 융통성이 필요하다.
⑵ 개인적 변인
① 적절성 - 과거의 경험으로
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장학행정
본래 장학이라는 말은 영어의 supervision을 번역한 것으로, 이는 superior와 vision의 합성어로서,
어원적으로 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미를 가지고 있다. 따라서 감독 혹은 시학이라는 말
이 장학의 의미를 나타내는
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장학의 뜻은 간단히 '학문을 장려한다'는 것입니다. 다른 말로 배우는 것을 도와준다는 의미를 가지고 있는 것입니다. 그런데 오늘날 과연 장학, 장학행정이 이러한 본질의 뜻을 잘 이행하고 있을까요? 이번 발표에서는 장학의 의미를 알아보
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
2. 장학의 기능
(1) 교사들의 수업개선 지원
(2) 장학의 현대적 개념에 충실(교육과정개발, 평가 등)
(3) 교원의 전문성 양성
Ⅲ. 결론(한국 장학의 발전과제)
1. 장학의 개념에 대한 합의의 필요성
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장학의 기본 관점과 특성
- 관료제적 장학의 특성 -
①관료제적 장학에서 교사는 일 그 자체의 가치나 도덕적 의무감보다는 일을 한 다 음의 결과에 따른 윗사람의 보상을 받기 위해서 근무를 하게된다.
②교사의 실적에 따른 장학사의 동기부
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장학
동료교사들이 수업개선을 위해 서로 협동하는 장학 형태로, 협동적 인간관계 수립과 유대 공동 성취감을 향상시킬 수 있음.
다. 약식장학
단위학교 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안 학급순시나 수업참관을 통해 교사들의 수
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