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수학적 게임 및 조작 가능한 자료들이 포함되어야 하며, 아이들이 직접 만지고 조작하면서 수학적 개념을 경험할 수 있도록 합니다.
또한, 환경은 시각적으로 매력적이어야 하며, 수학적 요소가 자연스럽게 통합된 형태로 제공되어야 합니
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서 아동수학지도에서 중요한 것은 수의 인식에 국한된 수학지도에서 벗어나 아동에게 다양하고 풍부한 학습 경험을 제공하여 직관력과 사고력을 길러 내도록 해야 할 것이다. 따라서 현재 우리의 아동수학지도가 직면하고 있는 가장 시급한
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수학내용
1) 0~1세 수학내용
2) 2세 수학내용
2. 누리과정의 수학내용
1) 3세 수학내용
2) 4세 수학내용
3) 5세 수학내용
3. 0~2세 영유아 수학교육의 중요성
4. 0-2세 영유아의 수학활동 교육프로그램 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수학교육, 양서원, 2015
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수학화 개념
2. 비형식적 교육을 교사가 수학화할 수 있는 다양한 방안
3. 수학화의 구체적인 계획안 작성
1) 활동 명
2) 수학개념
3) 활
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수학교육에서 행동주의 이론은 부분적으로 적용할 가치가 있으므로, 무조건 연습의 배제보다는 어떠한 방식으로 연습하여야 할 것인지 고려되어야 한다. 학습은 전체적·통합적으로 이루어지는 것이 아니라 세부적인 하위단계 과정을 거쳐
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기술을 습득하는 것이다. 행동주의 관점에서 수학은 사회에 전파되는 지식 체계이다. 따라서 행동주의 이론에서의 수학 교육은 수학의 개념 이해 없이 반복 연습하는 훈련을 통해 문제를 해결할 수 있다. 유아수학교육에서 행동주의 이론은
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서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 지식의 유형 비교
1) 물리적 지식
2) 논리수학적 지식
3) 사회적 지식
4) 피아제의 물리적 지식, 논리수학적 지식, 사회적 지식 비교
2. 피아제의 지식의 유형에 따른 지식을 획득하기 위한 예
1) 물리적 지식을
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수학적 관계를 터득할 수 있도록 해야 한다. 이 과정에서 유아와 유아, 유아와 교사간의 상호작용도 중요시한다.
Ⅳ. 참고문헌
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
배
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수학지도, 창지사, 2021
한종화 저, 영유아 수학교육, 공동체, 2022
서소정, 문혁준, 김정희 외 1명 저, 아동수학지도, 창지사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정의 수학내용
2. 표준보육과정에 준한 영유아 수학놀이 계획안
1) 만2세(
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Ⅰ. 수학과(교육, 수업) 학습지도
1. 학습위계에 따르는 기초학습을 중시하는 수학학습
2. 인지 경로를 중시하는 수학학습
3. 다양한 해결 방법을 찾게 하는 수학 학습
Ⅱ. 수학과(교육, 수업) 수량학습지도
1. 직접교수 방법
2. 인지발
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