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형성된다.
의식 향상 집단에서는 여성이 가진 불안한 압박감을 인식한 데서 비롯하여, 여성에
대한 문화적 편견이 얼마나 심하고, 제도적 차별은 또 어떠하며, 성별에 따라 인간을
한정하는 성역할 사회화와 그에 따른 고정관념으로 인한 심
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성에 따른 편견을 갖지 않도록 해야 하며, 학생들이 그들의 타고난 성별에 의하지 않고 그들 개개인의 재능을 성취할 수 있는 교육을 주도해 나가야 할 것이다. 이를 위해서는 성역할 고정관념의 수정과 양성평등에 입각한 교육을 구현하기
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성격특성
대부분의 성격특성들은 연령에 따른 변화를 보이지 않으나 소수의 예외가 있다. 하나는 내향성 또는 자아의 내부로 향하는 경향의 증대이며, 또 하나는 전형적인 성역할 특성에서의 변화이다. 이는 일찍이 Jung(1933)의 이론에서도 시
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성주의 심리상담/치료자가 내담자의 선택 결과를 모른 다면 이들은 내담자의 삶에 대한 불만족을 증가시킬 수 있다. 여성주의 심리상담/치료자가 여성의 역할을 보조적 위치에 두는 문화적 배경을 가진 여성이나 가부장적 체제에 근거한 문
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이론으로써 여성학적 관점의 필요성
⇒ 최근 변화하는 가족관계의 특성 중 하나가
여성의 취업과 교육수준 증가로 인한 성역할의 변화,
남녀 간의 의식과 행동상의 변화 속도 차이로 다양한 가족문제가 발생한다는 점
⇒ 우리가 추구해야 할
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성을 보인다.
ㄴ) 자녀를 권리주체로 보기보다는 부모의 소유물로 간주하는 경향이 있다
ㄷ) 성역할 태도에서 경직된 성 고정관념과 가부장적이며 권위적 특성을 나타낸다.
자녀의 특성
아동학대 발생은 자녀의 기질적 문제와 발달상의 결
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역할을 하는 사람은 교사에게 있다고 생각한다. 그러므로 교사는 색안경을 끼고 유아들에게 대해서는 안 되고, 반편견 교육을 통해서 인간이 성, 인종, 민족, 능력, 장애 여부 등에 상관없이 모든 사람을 존중하도록 교육한다. 그래서 유아들
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정체성을 확립하고 삶의 가치관을 형성하는 예민한 시기의 소녀들에게 그들의 미래를 ‘주부’라는 한 가지 틀로 규정지어 전통적 부적의 구체적 내용을 체험케 하고 고정적인 전통적 성역할을 주입시키는 교육을 관조하고 있다. 이들은 시
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성 대 절망감 1. 아동기 전기
1)신체적 발달
2)인지적 발달
(1)초기적 수준의 도덕발달
①프로이드와 정신분석이론
②인지적 발달이론
③행동이론
3)사회적 발달
(1)성역할에 대한 인식
(2)자아개념의 형성
4)정서적 발달
5)사회사업의
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성문화 각각이 주체성을 가지는 형태로 만들어져야 하며 확실한 목적을 가지고 있어야 하고 그 것이 보람된 것이어야 한다. 또한 그 여성문화 안에서 여성이 사회 구성원으로서 의미를 지녀야하고 그 안에서 각기 맡은 역할이 뚜렷이 나타나
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