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학교 교육대학원, 1990.
17. 최희선. 「학교행정가의 리더쉽 행동유형에 따른 효과에 관한 연구」. 석사학위논문 서울대학교 교육대학원, 1970.
18. 한덕웅. 『조직행동의 동기이론』. 서울:법문사, 1983.
19. 대한교육협회. "교원의 직무만족도에 관
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적정 규모의 교원 확보 및 합리적 배치
제7차 교육과정의 효과적 운영을 위해 필요한 교원을 적정 확보
지역별/학교별 실정을 파악하여 합리적인 교원 배치
5)교원 순환 근무제의 보완 및 초등학교의 교과 전담제 확대
교장교감의 학기 중 전
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이론, 전라남도교육청, 연구·동호회, 전남초등복식교육연구회
이규영(1987), 복식 학급 경영의 실제, 서울: 배영사
정광남(1995), 복식학급에서 열린교육 적용을 위한 연구, 관동대학교, 교육학 석사학위논문
최재호(1993), 복식학급 교육과정
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학교의 교육 내용과 연계성에 대한 고려가 있어야 할 것이다. 초등학교 학생들이 실제로 무엇을 얼마만큼 배우는지에 대한 정보가 충분히 고려되어야 한다. 그렇다고 초등학교 내용을 그대로 복사하는 것이 아닌 이론적인 바탕과 실제가 조
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학교도 녹지면적 비율이 초등학교는 평균 5%, 중고등학교 10-15%내외, 대학교는 15-25%내외에 불과하다고 한다. 영화 한편이 인생을 바꾸기도 하는 것처럼 자연친화적으로 조성된 학교공간이 인격형성에 심대한 영향을 미칠 수 있다. 자연과 생태
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이론에만 매달려 부작용에 대한 보완책 마련은 못한 채 교사들만 닥달하는 '내신성적 절대평가제'로의 전환, 교육 주체들의 의견을 경시하고 일방적으로 만들거나 만들고 있는 '교육발전 5개년 계획' 및 '교직발전종합방안' 등 교육 현장 경험
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III. 이론적 배경
1. 시설 청소년의 자립
(1) 청소년기의 특징
(2) 시설 청소년의 자립
2. 자립준비프로그램
(1) 자립준비프로그램 현황
(2) 자립준비청년의 고충
III. 결론
1. 자립준비 프로그램의 나아갈 방향
Ⅳ. 참고문헌
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학생 수가 많은 학교는 완전히 새로운 환경으로 느껴질 것이다. 결국 학생을 최우선으로 생각한다면 소규모 학교는 통폐합해야 한다. 이제는 소모적인 논쟁에서 벗어나 통폐합의 효과를 증진하기 위한 생산적인 논의가 필요한 때이다.
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초등학교가 아닌 두밀분교로 접수하였고, 재학생들 또한 두밀분교로 등교하기로 결정했다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
소규모 학교 통폐합정책이 이해집단간에 많은 갈등이 표출되고 있다. 이 글은 이러한 갈등사태를 진단하고 해결방안을 찾아보
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학교
이종각 『소규모학교 통폐합 논리와 그 대응 논리』참교육 학부모회, 자료집
1999. 5 <서론>
<본론>
1.농어촌 보육지원을 위한 제도와 문제해결 대책
(1) 농어촌보육 문제점과 배경
(2) 농어촌 보육에 영향을 미치는 제도
(3)
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