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이론. 유발된 행동이 강화가 되면, 그러한 행동이 되풀이해서 일어날 가능성이 증가
2. 콜맨 보고서에서 ‘학업 성취도에 대한 학교의 효과가 미미하다’고 한 말을 가장 잘 해석한 것은?
① 학교 수업보다 과외수업의 효과가 훨씬 크다.
② 방
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학교교육 붕괴의 원인과 결과
6) 공교육 붕괴 논의에 대한 단상
3. 공교육의 현상황 - 학교의 모습
1) 학교붕괴의 이론적 배경
2) 교실붕괴에 대한 각 주체자들의 인식
3) 학교 주체자들이 느끼는 것
4. 공교육에 대한 정부정책
1) 이명
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규모중학교와 고등학교를 통합하여 운영하지 못할 이유가 어디 있는가? 이와 같은 문제에 대해 긍정적인 방향으로 해답을 찾는다면 교육제도 운영에서 효율성을 더욱 높일 수 있을 것이다.
끝으로 의무교육 연장이 지연된다는 점이다. 초등
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학교 교육대학원 석사학위 논문 2쪽 참고
서영민, 신남주(2019), 아동폭력에 대한 유치원 교사의 경험에 관한 연구, 한국산학기술학회논문지 20(9), 365-366쪽 참고
정동철(2017), 초등학교 학교폭력 실태와 대응방안, 한국교육개발원 15쪽 참고. 1
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학교교육의 연장과 역기능에 따른 문제점을 해결하는 방안으로서 제기된다. 산업혁명 이후 공교육기간의 연장은 아동기와 청소년기를 생성시켰으며, 동시에 기초적인 지식교육 이상의 과도한 학습량과 이론 중심의 교육, 입시위주의 교육정
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학교 수준별 교육과정 운영 연수 자료
교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정편성 운영의 실제
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
교육과정연구회(1998), 학교 교육 과정 편성 운영 자료
김재봉(2000), 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국
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이론가들의 협력에 의해 진행될 때 보다 가시적인 성과를 기대할 수 있을 것이다.
셋째, 대안적 교육방식을 개발해야 한다. 대안적 교육이념의 실현은 바로 대안적 교육방식을 통해서 가능하다. 대안교육 프로그램이 제도 학교를 거부한다고
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학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2005.
청소년보호위원회, 청소년백서, 2006.
남미애, 홍봉손, 청소년 복지론, 학지사, 2004.
남영옥 외, 학교폭력실태와 개선방안 연구, 2005.
성민선 외, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2005.
국가청소년
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학교교장의 기준과 자격
2. 교장의 임무와 역할
3. 순환전보제에 따른 교장의 임기
4. 교장의 선출방식
5. 교육청의 교장임용 승인 및 취소 처분
6. 교감직의 폐지
7. 경과기간의 범위
8. 순환전보제와 근무평정제도
9. 소규모 학교 등 작은
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이론과 실제. 서울: 아이나무. I. 서론
II. 본론
1.발도르프 프로그램의 이론적 기초
2.발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
3.발도르프 프로그램의 교육과정
4. 발도르프 프로그램을 한국 유아교육현장 적용시 강점과 약점
III.결론
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