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학교교육이 직면하고 있는 위기는 단지 정책적 노력이나 자원 투입의 결여만이 아니라 문명사적 변화로 인한 종래 학교교육의 시대적 적합성 문제에서도 비롯된다는 점에서 앞으로 새롭게 전개되는 사회에서 학교교육이 어떤 위상과 역할을
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학교 교육에서 학생들에게 자신의 소질과 적성을 발견하고 발전시켜 나갈 수 있게 펼쳐주어야 한다.
이러한 학교 교육의 성공은 이제 더 이상 학교 관계자와 교육 정책가에 의해서 이루질 수 있는 것이 아니라 교육의 수요자인 학부모와 학
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정책들이 중복되거나, 부·처간 상호가 원활치 않아, 정책 추진의 어려움, 현행 대책들은 단속위주의 성격이 가하여, 미흡한 점이 많음.
2) 학교폭력의 대책
(1) 학교폭력에 대한 시각
① 청소년들의 인권이 존중되며, 대상화 되지 않아야 한다.
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학교내 각종 교사모임 공식화와 자율연수체제 확립
Ⅷ. 교육개혁(학교교육개혁) 관련 시사점
개개의 개혁 정책에서 정책의 시발과 경과, 행위자 간 상호 작용과 갈등, 집행과정, 개혁정책의 성패 등이 판단되어야 한다. 이 점에서 교육정책을
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학교폭력의 피해는 개인에게만 국한되는 것이 아닌 가정, 학교, 지역사회 전체로 확산하므로 개인적 차원에서의 단순한 문제가 아닌 사회의 악으로서 국가적인 차원에서 심각한 사회문제로 다뤄져야 한다. 학교폭력 예방을 위한 정책의 변화
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정책을 마련해야 할 것이다. 이외에도 결혼이민자 통번역 전문인력을 확대, 유아교육 양성, 다문화교육 거점학교 지정, 다문화가족지원센터 등 지원 시설 및 인력을 대폭 확대해야 할 것이다.
8. 참고 자료
강수진 (2018). 한국의 초등학교 3-4학
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정책 원칙으로서의 다원주의가 도입되기 시작하였다.
어쨌든 오늘날 서독의 학교제도가 구 동독지역에 거의 그대로 적용되고 있다는 것은 강압적인 힘에 의해서라기보다는 통일 이전부터 꾸준한 상호교류를 통해 얻은 결실로서 구 동독지역
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정책과 방향 등으로 인하여 장학활동에 대한 부정적 견해를 가지게 된 점도 있을 것이다. 또는 인간의 속성상 피 평가자라는 사실이 장학과 학교평가에 대해 교원들이 부담을 느끼고 부정적인 견해를 가진다고 볼 수도 있다. 이런 조건과 영
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정책과 방향 등으로 인하여 장학활동에 대한 부정적 견해를 가지게 된 점도 있을 것이다. 또는 인간의 속성상 피 평가자라는 사실이 장학과 학교평가에 대해 교원들이 부담을 느끼고 부정적인 견해를 가진다고 볼 수도 있다. 이런 조건과 영
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학교사회사업은 치료에 중점을 두는 것보다는 예방에 중점을 두면서 치료를 병행하는 모델로서 도입되어야 한다. 미국, 독일 등 복지선진국의 경우 역시 치료에 중점을 두던 정책에서 예방에 중점을 두는 정책으로 전환되고 있는 추세이다.
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