|
학습방법 : 모둠별토의발표교사의 피드백
* 도움말 : 시적화자의정서와 이미지 찾는 요령제시
활동지
활동지
정리(6분)
8. 수행평가
9. 파지 및 전이
차시
예고
및 과제
제시
수업
종료
▶ 적용학습 자료를 제시한다. 학습이 끝난 후 자료를 걷
|
|
|
복귀’라고 한다. 1. 교수-학습 단원
2. 대상
3. 단원선정 이유
4. 교재내용(실험 방법)
5. 실험결과 및 분석
6. 결과에 대한 토의 및 교수-학습 과정안 작성시 참고사항
7. 교수-학습 과정안
<탐구 활동지>
<형성평가>
|
|
|
있는지 분류하여라. 1. 교수-학습 단원
2. 대상
3. 단원선정 이유
4. 교재내용(실험 방법)
5. 실험결과 및 분석
6. 결과에 대한 토의 및 교수-학습 과정안 작성시 참고사항
6. 교수-학습 과정안
<탐구 활동지>
<형성평가>
|
|
|
학습목표 제시 및 확인
문제 제시를 통한 학습 목표 제시
인더스 강 유역의 지리적 특징과 인도 문명의 시작과의 관계를 설명한다.
학습 목표를 같이 도출해
낸다.
Flash.
전개
(35분)
일제학습
문답학습
일제학습
조별 발표
토론학습
일제학습
|
|
|
질 우려가 발생한다.
⑤ 수업을 위한 토론보다도 토론의 장이 될 수 있다.
⑥ 극단 주의적 생각을 가질 수 있는 우려가 있다.
⑦ 많은 사람의 수업 학습에서는 적용하기 어려움
결론
교수-학습이론은 눈에 보이는 것만 탐구하고 학습자를 환
|
|
|
토론자는 매체 언어의 교수·학습 방법은 달라야 하는가에 대한 의문이 있다. 발표자들이 제시하는 매체 언어의 교수·학습 모형은 크게 과제의 성격, 교수·학습의 공간, 교수·학습의 형태, 교수·학습 모형이라는 네 가지 요소를 중심으로 설
|
|
|
토론하도록 돕는다.
Ⅳ 학습자의 건강 및 주변환경
실내의 온도,채광의 정도, 책걸상의 상태, 소음 통제, 단정한 자세, 피로 상태 등을 고려하여 쾌적한 학습분위기를 조성해야 한다. 학생들이 지나치게 피로를 느끼는 경우라면 피로를 푸는
|
|
|
학습
① 학생위주의 수업
② 교사는 과학학습의 진단자, 동기유발자, 안내자 역할
③ 창조적 사고를 복돋울 수 있는 학생들의 대화와 토론이 중시되는 과학수업
④ 학습자의 선행지식을 변화시킬 수 있는 수업전략
⑤ 직접해보는 과학, 사고
|
|
|
토론하는 것은 참으로 풍부한 학습경험이 될 것이다.
4. 경제 게임
WORKER라고 불리우는 경제과목 게임에서는 학생들이 수퍼마켓의 카트를 제조하는 공장주 의 역할을 맡는다. 공장주는 한 번에 30명의 고용인에게 철사 자르는 일, 모양 만드는
|
|
|
학습 목표 및 과제 성격
2) 적용 범위
3) 수업 환경
3. 정보 안내하기
1) 학습 목표 및 과제 성격
2) 적용 범위
3) 수업 환경
4. 설문 조사활동하기
1) 학습 목표 및 과제 성격
2) 적용 범위
3) 수업 환경
5. 웹 토론하기
1) 학습 목표 및 과제
|
|
메뉴펼치기
