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교육
제6장 Ⅱ 신인문주의 시대의 유아교육
제7장 Ⅱ 낭만주의와 유아교육
제8장 Ⅱ 근대의 유아교육
제9장 Ⅱ 심리학과 현대의 유아교육
제10장 Ⅱ 한국의 전통 유아교육사상
제11장 Ⅱ 근대와 현대의 한국 유아교육
제 2 부 교육철학
제12장
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교육
제6장 Ⅱ 신인문주의 시대의 유아교육
제7장 Ⅱ 낭만주의와 유아교육
제8장 Ⅱ 근대의 유아교육
제9장 Ⅱ 심리학과 현대의 유아교육
제10장 Ⅱ 한국의 전통 유아교육사상
제11장 Ⅱ 근대와 현대의 한국 유아교육
제 2 부 교육철학
제12장
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교육활동이라고 생각하긴 했지만, 외래 학문에는 그들의 사상이 들어있고, 결국 외래 학문을 들여와서 수용하다보면 중국 중심의 학문 활동으로부터 자유로워질 수는 없다고 생각한다. 이는 마치 만약 영어와 서양 소설을 너무 중요시하고
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교육 전반에 많은 변혁을 가져와 생태적 의식전환의 결과를 낳길 바란다. 더불어 나의 교육 방향인 ‘큰 꿈을 찾아 탐구하고 더불어 사는 어린이’ 목표 실현을 위한 교육의 방향으로도 성과를 기대해 본다. 1. 나의 교육철학
2. 생태주의
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철학을 가져야 할까 에 대해 좀 더 진지하게 생각해 봐야 할 것 같다. 마지막으로, 교육이 존재 하는 한 그러겠지만, 교육의 외재적 가치와 내재적 가치는 항상 서로 상충할 수밖에 없는 것인지, 어떤 식으로 하면 외재적 가치와 내재적 가치가
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교육에 있어서 난점이다.
Ⅳ. 더 나은 진로교육을 위한 대안
현재의 진로교육만으로 부족한 전문적인 부분을 보충해 줄 수 있는 대안들은 이 대안 자체로 해결할 수 있는 것이 아니다. 현행 진로교육과 충분히 협력을 통하여 더 나은 진로교
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철학적 토대
2. 진보주의의 역사
Ⅲ. 진보주의의 교육이론
1. 킬패트릭의 구안학습
2. 올센의 지역사회학교
3. 파커스트의 달톤플랜
4. 쿡의 놀이학습법
5. 진보주의의 교육원리
6. 진보주의 교육과 전통적 교육
Ⅳ. 맺는글 -
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매우 세심한 작업이라고 생각한다. 그렇기 때문에 고도의 집중력과 노력을 필요로 하고, 그런 노력을 행하기 위해서는 교육이 이루어 지는 환경이 참 중요할 것이다. 그런 측면에서 오늘날 우리나라의 교육은 300년 전의 유럽의 의무교육은 물
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교육학을 확실한 기초에 두기 위하여 귀납적, 실험적, 통계적 방법의 필요성을 주장하여 실험교육학을 제창하였다. 그는 실험교육학에 의해서 교육학의 모든 문제가 취급될 수 있다고는 생각하지 않았다. 교육의 일반적 목적의 규정은 철학
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있는 삶의 방식 : 이성에 의한 감정의 통제,
로고스(logos)에 의한 파토스(patos)의 지배 1. 그리스 교육의 일반적 특징
2. 아테네와 스파르타의 교육
3. 소피스트의 교육사상
4. 소크라테스
5. 플라톤
6. 아리스토텔레스
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