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2. 단원의 개관
가. 교재관
나. 학생관
다. 사회관
3. 단원의 목표
가. 말하기․듣기
나. 읽기
다. 쓰기
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도계획
(1) 말하기 듣기
(2) 읽기
(3) 쓰기
7. 평가계획
8. 지도의 실제
가. 본시
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1. 단원의 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
7. 학생의 실태조사
8. 교재연구
9. 본시 교수-학습의 실제
10. 기본학습지, 보충⋅심화 학습지
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수업 사태는 학습을 성취해야하는 학습자들에 의한 단계로 설계되어 있다. 학생들은 스스로 이 단계를 성취해 나가야 한다. 대개 학생들은 그렇게 할 수 있고 할 수 있어야 한다. 그러나 전통적인 교실학습에서 교사가 수업을 주도해 나가는
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실제 자신의 상황으로 느껴보도록 한다.
-지금 엄마는 어떤 느낌일까?
-기다리고 있는 친구들은 어떤 생각을 하고 있을까?
-1차 해결책을 모색한다.
S:저는 엄마를 도와드리겠습니다. 왜냐하면 지금 엄마를 도와드리지 않으면 엄마 혼자 힘드시
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재의 수업
(1) 소설제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 소설수업의 절차모형(p. 264)
(3) 수업운용의 실제
2. 실제 수업방안
Ⅰ. 교 재 관
1. 대단원 설정의 이유
2. 대단원의 내용구성 및 학습계획 (총 8시간)
3. 중단원 설정의 이유
(1) 작품
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학생간 상호평가 1. 단원의 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
7. 학생의 실태조사
8. 교재연구
9. 본시 교수-학습의 실제
10. 평가계획
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수업
Ⅵ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 활동중심수업
Ⅶ. 향후 초등학교영어과(초등영어교육)의 제고 방안
1. 영어교과 지도시간 확보를 위하여 재량활동?특기적성과 연계하여 지도한다
2. 학생들의 흥미를 자극할 수 있는 프로그램
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실제적으로 학습자와의 상방교류가 이루어지지 않는 모형은 그 의미가 반감 되지만 교사들의 수업 모델로 활용할 수 있을 것이라고 생각한다.
참고문헌
김명애(2002), “구성주의 접근에 기초한 탐구 중심 과학 교육의 효과-예비 유아 교 사
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2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동?과정/과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도내용
1. 언어 기능
2. 언어 재료
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교
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2001), 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사
교육부(1997), 외국어과교육과정(Ⅰ)(Ⅱ), 대한교과서주식회사
배두본(1995), 영어 교육학, 서울 한신문화사
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
한국교육학술정
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