|
개념
3. 교내 자율장학의 유형
4. 교내 자율장학의 활성화를 위한 단계별 추진 활동
5. 우리 나라 장학의 현실
6. 교내 자율장학의 활성화 방안
7. 교내 자율장학 활성화를 위한 장학담당자의 역할
8. 장학담당자의 자기평가 도구
|
|
|
과 적성을 키우기 위해 방과 후 특별활동에 참여 기회를 확대한다.
<참 고 문 헌>
교육부 (1993). 유치원 교육과정 해설.
서울특별시교육청(1994). 유치원 교육과정 편성·운영 지침.
교육부 (1995). 유치원 교육활동 지도 자료.
서울시 강동교육
|
|
|
과학적 소양을 교육이 강조되고 있다.(McCormack, 1995)
나. 과학 교육의 최근 국내 동향
이와 같은 시대적 필요성에 따라 우리나라에서도 과학 수업의 교수 방안으로 능력, 적성, 흥미에서의 개인차를 최대한 고려하는 학습자 중심의 교육이 제안
|
|
|
도덕적 사회화의 측면에만 치중한 나머지, 도덕행위자의 필수요건이라 할 수 있는 자율성과 독립성, 그리고 비판적 추론과 같은 자유주의적 도덕가치들에 대해서는 관심이 매우 빈약하다. 도덕적 행동은 모범적 역할모델들과의 빈번한 접촉
|
|
|
과 더불어 생각하는 기회를 만드는 것이다.
Ⅶ. 도덕과교육 모의학습
1. 모의 학습의 이론
1) 개념
Heyman은 시뮬레이션 게임을 역할 놀이 학습과 문제 해결 학습을 혼합한 극화 학습을 변형시킨 방법으로서 게임과 모의의 특성을 함께 가지고
|
|
|
역할 놀이 학습
① 의의
역할 놀이 학습은 학생 개인, 그룹별로 서로 역할을 분담하여 이루어지는 수업으로서, 학생들의 능동적인 학습 참여를 유발시키고, 협동심과 학습 책무성이 함양되며, 의사소통 및 합리적인 사고능력이 배양되고, 사
|
|
|
학습지 배부)
4) 4단계 : 역할놀이 시연
대본을 암기하려고 하기보다는 대본을 들고 해도 무방함
5) 5단계 : 역할놀이 검토 및 평가
배역(남한학생, 북한학생, 교사)을 맡은 사람들의 말과 행동 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
등장인물의 입장에
|
|
|
과 함께 놀아요
1) 책방으로 나들이 가요
2) 너도 읽어 봐
3) 독서퀴즈 응모
4) 주인공이 되어보자
5) 내 생각은 달라요
2. 친구와 같이 하면 더 재미있어요
1) 색다르게 표현해요
2) 샌드위치 만들자
3) 친구와 나눠 읽어요
4) 폴짝폴짝 뛰
|
|
|
협동, 공동체의식, 참여 등을 강조하는 협동학습이 첫째 거시적 차원에서 학교교육의 재구조화를 유발하여 궁극적으로는 도덕교육의 긍정적 분위기 제고에 도움이 되며, 미시적으로는 도덕과 수업에서 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면
|
|
|
역할을 맡는다. 대사와 행동이 잘 나타나도록 만든다. 모든 모둠이 준비를 마치면 전체 학급 앞에서 공연한다.
Ⅵ. 협동학습의 놀이적용법
Hurlock(1964)은 아동의 놀이집단 내에서 다른 아동과의 접촉을 통하여 사회적으로 용인되는 태도의 형성
|
|
메뉴펼치기
