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수업에 반영시켜 지도함으로써 이후에 똑같은 오류가 학생들에게 재발되지 않도록 노력해야 함
③학생들이 수업중에 반복되는 오류를 유념해 두었다가 수업이 끝날 때쯤 정확한 표현을 지도해야 함
122.Let\'s Sing/Chant
1)설정 취지
2)chant 지도시
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원리 ………………………………………… 4
3. 흉내말 지도의 내용 …………………………………………………… 4
Ⅲ. 흉내말 지도의 방법 …………………………………………… 6
1. 지식적 측면 …………………………………………
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의의 중요성
Ⅲ. 구성주의의 여러 모습
1. 구성주의의 비교 기준
2. 내생적 구성주의(endogenous constructivism)
3. 외생적 구성주의(exogenous constructivism)
4. 변증법적 구성주의(dialectical constructivism)
Ⅳ. 구성주의적 교수·학습 원리
Ⅴ.
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학교의 진학에 유리하기 때문이라고 답한 학생이 69.4% 이었고, 학교 수업만으로는 만족 못하기 때문이라고 대답한 학생이 15.2%를 차지했다.
학벌이기주의의 완화
고교 비평준화는 학벌이기주의에 편승한 지역패권주의를 낳고 이는 결국 사
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교육내용의 원천을 교과로 규정함으로써 교육과정을 개념화하였고, 그 후 제2차 교육과정에서는 ‘학생들이 학교의 지도 하에 경험하는 모든 학습활동의 총화’로서, 제3차 교육과정에서는 ‘지식의 구조와 기본개념, 원리’를 중시하는 학
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교육과 교수학습 방법론』 / 양서원, 조승제, 2006년
4. 『최신교수설계이론』 / 교육과학사, 정인성, 2002년
5. 『교육방법 및 교육공학』, 학지사, 백영균 외 7명, 2004년
6. 『모범교수학습지도안』 / 공주대학교 사범대학, 2003년
7. 『교수학습 방
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교육목표
2) 교육내용 및 방법
3) 몬테소리 교육 준비
4) 환경구성
4. 교사의 역할
1) 아동관찰자
2) 환경제공자
3) 안내자
Ⅱ. 레지오 에밀리아 프로그램
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동관의 특성
2) 기본 원리
3) 환
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수행 평가 결과 수시 통지
학생 1인당 월 1회 이상 수시로 학교생활 및 학업 성취도를 평가하여 가정에 통지하고, 학부모의 의견을 받아 교육 활동에 반영하도록 한다.
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 한계
개별화 교육이 여러 측면에
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수업의 장단점을 파악하는 자료로 활용되어야 할 것이다. 뿐만 아니라 수업과 평가가 동시에 이루어지도록 하는 것이 바람직하리라 본다. 이러한 점에서 수행평가를 제대로 이용하기만 한다면 기존의 우리나라 학교 교육에서 지적되오던 문
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평가 및 평가결과 활용의 적절성”이나 “교사의 교과교육활동 개선에의 열의”에 대해서도 조사해야 하였지만, 직접 관찰하지 못하고 대화로만 수업방법에 대해 검토해 볼 수밖에 없었던 조사방법의 한계상 자세히 논할 수 없었던 점이 아
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