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수업에서 과학적 설명논리의 적용', 송상헌, 삼지원, 2002)
- 목 차 -
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
1.과학적 역사설명의 논리
1) 과학적 설명의 구조
2) 과학적 설명의 논리와 역사설명
2. 역사수업에서 설명상의 문제와 개선방향
1) 설명상의 문제
2) 설명
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문제, 사실의 불일치 문제, 가치의 불일치 문제를 두루 살펴보고 이러한 불일치에서 발생하는 문제들을 각각 인식하고 해결방안을 제시해보자. Ⅰ. 수업목표
Ⅱ. 학습활동
1. 개념의 명료화 (3불정책의 의미 알아보기)
# 삼불 정책이란
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Ⅰ. 문제 수업 제기
유아교육 기관에서의
미술교육
Ⅱ. 문제의 원인 분석
1. 교사 수에 비해 유아의 수가 너무 많다.
- 좀 더 다양한 시도가 어렵다.
- 개별적인 지도가 불가능하다.
- 창의력을 발달시키기 힘들다.
Ⅱ. 문제의 원
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문제의 수업 모형은 사회적으로 이견이 있는 어려운 문제에 대해 학 생들이 자기의 의견을 종합적으로 정리하고, 의사 결정을 하여 자기의 입 장을 옹호할 수 있는 능력을 길러 줄 수 있다는 점에서 매우 의미 있는 모 형이다. 또, 민주주의 사
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수업이 일반여자 중학생들의 장애학생에 한 학교생활, 개인 생화, 사회생활 인식에 미치는 영향. 한국체육학회지, 43(3), 301-311.
학교체육 이대로 안 된다. (1996). 한국체육학회지, 64, 12-13.
홍양자, 홍려교(1999). 장애학생의 체육통합교육에 관한
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