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수학과 학습에 대한 의식 조사
3. 교구 사용 방법에 대한 이해 정도
Ⅳ. 본시 학습 전개 계획
1. 주제
2. 학습목표
3. 본시학습 흐름도
4. 학습 자료
5. 수업자 의도
6. 교수 ․ 학습 과정안
7. 판서 계획
8. 평가 계획
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수학과의 본질에 맞게 수업모형을 적용하였는가?
학생에게 개인차를 고려한 수업계획이었나?
학습자료의 활용이 적절히 잘 되었나?
창의적 사고를 향상시키는 발문을 하였는가? Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 차시별
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, 이것을 토대로 다양한 가능성을 열어가는 풍토야말로 가장 구성주의적 접근이라 할 수 있겠다. 0.들어가며
Ⅰ.왜 구성주의인가
Ⅱ.구성주의 인식론과 교육과의 관계
Ⅲ.구성주의적 관점을 지닌 도덕교사의 모습
Ⅳ.적용방안
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과학이 태어나는 역사적 배경에 대하여 논하여라
2. 르네상스가 일어나게 된 역사적 배경과 그에 따른 수학과 자연과학의 발전 원동력이 무엇인가에 대해 논하여라
3. 1보다 큰 자연수 에 대한 명제 “ 보다 작거나 같은 모든 소수가 을 나
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도덕철학적 탐구, 서울:철학과 현실사, 1998.
홍일식, 한국인에게 무엇이 있는가, 서울:정신세계사, 1997. 1. 道德性이란 무엇인가
2. 우리 사회의 도덕성 회복의 필요성
3. 한국인의 도덕성에 대한 그 원인분석
4. 도덕성 회복과 교육
5. 도덕
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수학
7. 암호 속에 숨겨진 숫자비밀
8. 선거 때 당선자 예측조사는 어떻게 이루어질까?
9. 모래가 쌓이는 각도는?
10. 에라토스테네스의 체
11. 2000년 전 지구의 크기를 잰 에리스토텔레스
12. 경품 받을 확률은?
13. 고스톱 재미나
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과학연구원, 초등 수업 모형 핸드북, 2000.
대전교육과학연구원, 초등 교수학습 길라잡이, 2002.
교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 수학 5-1, 2006.
부산수학교육학회, 2007 개정 수학과 교육과정 세미나 28호, 2007. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ.
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수학과 철학을 가르쳤으나, Lyceum은 생물학, 역사학 등의 경험적 학문에 더 많은 관심을 가졌다. 플라톤은 초월적 영역이 존재에 대해 이야기 했지만, 그것을 알고 접근하는 구체적 방법에 대해 이야기 하지 않았다. 하지만 아리스토텔레스는
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수학 영재 판별 도구 개발 연구(II), 서울 한국교육개발원, 1997
구자억 외, 영재교육과정 개발연구(Ⅰ)-초·중학교 영재교육과정 시안 개발을 위한 기초연구, 한국교육개발원, 1999
이현남, 영재교육 일환으로서의 열린교육, 공주교대 논총, 1993
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제7차 교육과정, 서울 : 교육과학사, 1999
교육부 - 초등학교 교육 과정 편성운영 자료(Ⅰ), 제7차 교육 과정 연수 자료, 교육부 교육과정 지원 센터, 2000
교육부 - 7차 교육과정 총론, 대한 교과서 주식회사, 2000
교육부 - 초등학교 교육과정, 대한
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