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교육 시설 보완(11.5%), 학부모와 학생 대상 홍보, 연수 강화(3.9%)의 순으로 나타났다.
고등학교의 경우 전체적으로 교과서 및 교수학습 자료의 보급 강화가 필요하다는 의견의 비율(25.4%)이 가장 높았고, 다음으로는 평가 방안 및 성적 산출(17.4%)
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교육,
민주 시민의식을 기초로 공동체 교육,
국민공통기본 교육과정, 고등학교 선택 중심 교육과정과 수준별 교육과정 도입
3. 결 론
한국의 교육과정은 ① 8·15광복 후 미군정이 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하여 쓰던 교수요목시대
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고등사고기능 강조
시대적 상황
산업화 시대
소품종 대량 생산
정보화 시대
다품종 소량생산
평가내용
명제적 지식(내용적 지식)
학습의 결과 중시
절차적 지식(방법적 지식)
학습의 과정 중시
평가방법
선택형 지필평가 위주
간접평
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국사+세계사)의 독립
※ 별도 교과서 개발, 교육과정상 시수 확보 및 평가 별도
- 고등학교 1학년 역사과목 수업시수 확대 :
주당 2시간 → 주당 3시간
※ 한국 근․현대
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교육과정 분석을 하면서 가졌던 의문점은 맥락과 관련된 부분이 고등학교 『문법』내용 영역 중에 어디에 해당되는지를 찾는 것이었다. 이에 대해서 고등학교 『문법』내용 영역 중에서 국어와 삶 하위 영역인 국어와 생활이 맥락 부분에 해
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교육정책의 일면을 그대로 반영
- 1908년의 ‘사립학교령’을 1911년에‘사립학교규칙’으로 개정 공포
-‘사립학교규칙’을 대폭 개정하여‘개정사립학교규칙’을 공포
(2) 문화통치기의 교육정책(1919~1936)
- 1919년 12월 고등보통학교와 여자고
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교육평등 정책이 ‘보상교육’이다.
3) 한국의 고교평준화정책
① 우리나라의 고교평준화정책은 이론상으로는 교육조건의 평등관을 반영한 것이다.
② 고등학교간의 학교차를 없애고 말 그대로 평준화하자는 정책이기 때문이다.
③ 그러나
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Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
가. 문자 해독 과정의 측면(초기 단계의 일기 과정 분석)
나. 음성 언어와 문자 언어의 이해 과정 비교
다. 듣기 행위와 읽기 행위의 상황 변인 비교
라. 대화나누기와 동화 읽기
Ⅲ.
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Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
가. 문자 해독 과정의 측면(초기 단계의 일기 과정 분석)
나. 음성 언어와 문자 언어의 이해 과정 비교
다. 듣기 행위와 읽기 행위의 상황 변인 비교
라. 대화나누기와 동화 읽기
Ⅲ.
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교육 방식과는 달리 한 가지 주제를 중심으로 여러 과목을 자연스럽게 유기적으로 아울러 학습하는 방법이다.
학생에게 친숙한 주제를 정한 뒤 그에 맞춰 말하기.듣기.읽기.쓰기는 물론, 수학.과학.미술 등 다양한 영역에서 연관되는 부분을
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