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교구를 사용하여 자유로운 활동을 허용한다면 아동의 개인차는 존중된다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 향후 수와연산학습(수와연산영역지도)의 제고 방향
수와 연산영역에서의 제고방향은 다음과 같다. 최근 수학 교육이 ‘행하는 수학’을 강조하며,
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수학의 과정적 측면을 강조한 학습수준이론으로 관련 제 연구 결과 대체로 그 타당성이 입증되어 수학 교육과정 개발에 이용되어 왔다.
Van Hieles 의 수학 학습수준 이론은 P.M Van Hieles의 Piaget 이론에 대한 비판에도 불구하고 조작적 구성주의의
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수학 학습에 미치는 영향에 대해 논하고 ② 이러한 상황에서 바람직한 수학 학습, 수학 교육의 방향은 어떻게 나아가야 바람직할지 자신의 견해를 독창적으로 논하시오.
2. 실수구간 S가 있다고 할 때, 그 구간에 속한 실수에 관하여 물음에
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의의
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 중복장애 학생의 수학과 학습 특성
2. 환경중심 수량지도의 효과 및 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 덧셈 영역의 중재효과
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의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰, 교육학연구. 36(1). 171-186 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
(1) 정의
(2) 배경
(3) 기본전제
2) 주요이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습
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수학탐구
1. 유아 수학교육의 목적 및 구성요소
2. 유아 수학 교육의 교수 원리
Ⅶ. 유아(유아교육) 탐구생활의 창의성탐구
1. 창의성의 정의
2. 창의성의 구성요소
1) 유창성
2) 융통성
3) 독창성
4) 정교성
5) 민감성
3. 유아 창의성 교육
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학습 방법
2. 심상 기하학적 측면에서의 교수?학습 방법
1) 구체적인 조작 활동을 하는 단계
2) 구체적인 조작 활동을 서서히 줄이고 심상에 의해 조작을 행하는 단계
Ⅳ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발을 위한 블록 제작법
1. 자료명
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수학적 사고력의 기초를 구축한다. 통계에 따르면 만 3세부터 6세까지의 아동이 수학적 개념을 접하는 비율은 80% 이상으로 높아지고 있으며, 1. 유아수학교육의 의의
2. 유아수학교육의 교수학습 원리
3. 유아수학교육에서 교사의 역할
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패턴유형 30개로 이루어졌으며 ,검사의 하위영역과 문항수는 <표 3>에 제시되어 있다.
3. 용어의 정의
가. 패턴 사물의 모양이나 양상이 일정한 규칙성을 나타내며 반복되는 형태이다(김숙자, 김현정, 2005)
나. 패턴의 유형
패턴이 반복되
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정의적 영역에 대한 평가도 명시하고 공학적 도구와 교구를 이용한 평가기회를 제공한 점도 명시하고 있다.
▶ ‘평가’측면에서 변화된 부분 비교
1) 다양한 평가방법 활용을 권장하고 있다.
2) 의사소통 능력 신장을 강조한다.
3) 학습과
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