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수학교육과정에서의 극한의 고찰 및 지도, 단국대학교
백인수 외 1명(2000), 고등학교 수학교육에서의 극한의 이해, 부산외국어대학교
황인숙(2004), 극한개념의 이해에 관한 학습지도방안, 한국외국어대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 극한의 정의
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것이라는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
아동수학교육 박정민, 박미경 저 창지사 2016.02.29. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동 수학교육의 정의, 중요성
2. 일상생활에서 아이들과 할 수 있는 교수 학습방법을 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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수학교육 심포지엄 발표논문, 대한수학회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학영재의 개념과 성격
Ⅲ. 수학영재의 판별
1. 1차 판별
2. 2차 판별
3. 3차 판별
Ⅳ. 수학영재교육의 목표
Ⅴ. 수학영재교육의 렌줄리(렌쥴리) 삼부심화학습모형
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수학 교육 본래 의도의 실천을 유도하는 수학 학습 평가가 되어야 한다. ⑶ 수학 학습에 있어서의 인지적 능력의 평가와 아울러 수학적 소양을 길러 주기 위한 수학적 태도 및 가치 인식 등의 정의적 성향을 평가할 수 있는 도구의 개발과 이
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학습 결손에 대해 학교가 의도적인 배려를 하자는 특별보충과정의 취지를 살리기 위해서는 먼저, 학습 결손 정도 및 원인을 정확히 진단하여 적절한 운영 방법 및 교수학습 자료를 결정하여야 한다.
학생의 수준, 학부모의 요구 및 학교의 여
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수학 교육 본래 의도의 실천을 유도하는 수학 학습 평가가 되어야 한다.
(3) 수학 학습에 있어서의 인지적 능력의 평가와 아울러 수학적 소양을 길러 주 기 위한 수학적 태도 및 가치 인식 등의 정의적 성향을 평가할 수 있는 도구 의 개발과 이
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수학에 대한 흥미와 관심을 가지게 하고 여러 가지 사실을 수학적으로 간결하고 명확하게 표현하고 처리하는 태도를 가지게 하도록 하고 있다. 따라서 수학과 교수·학습에서 계산과 문제풀이 위주의 산수적 방법보다는 수학에 흥미와 관심
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학습의 조건
1) 독립변인
(1) 외적조건
(2) 내적조건
4. 학습의 영역
1) 언어 정보
2) 지적 기능
3) 인지전략
4) 태도
5) 운동기능
5. 지적 기능의 수업의 원리 (인지 학습의 8학습 유형)
1) 고전적 조건화 : 신호 학습
2) 작동적(도구적)
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패턴
1) 패턴의 정의
어떠한 기본 단위가 일정한 규칙성을 갖고 반복된 것이다.
2)대표적인 패턴의 예
달 모양의 변화와 같은 자연현상의 법칙과 요일이나 신호등이 바뀌는 순서와 같은 일생생활과 단청 등과 같은 전통문양과 현대 작가들의
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수학과교육의 학습평가
1. 평가의 원칙
2. 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다
Ⅲ. 과학과교육의 학습평가
1. 평가 영역
2. 평가 방법
3. 평가 도구 개발
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 사회과교육의 학습평
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