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도구와 문제 제작. pp. 63-79. 2004 제1기 수학, 과학 영재교육담당교사 직무연수. 경북대학교 사범대학 부설 중등교육연수원.
황동주 (2005). 수학 영재 판별의 타당도 향상을 위한 수학 창의성 및 문제 해결력 검사 개발과 채점 방법에 관한 연구.
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창의적인 학생을 기르기 위하여 교사들 스스로가 창의적인 교사가 되기 위해 꾸준히 자기 연수도 하고 노력해야 한다.
장덕삼은 창의성 지도 방법의 측면에서 다섯 가지의 전제를 설명한다. 첫째, 학습과제의 수준을 점진적으로 높여서 성공
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창의성의 개념
(2)창의성을 발달 시킬 수 있는 방안
1)창의적인 교사의 역할이 중요
2)가정에서 부모의 역할이 중요
3)창의적 사고 기법을 활용한 비주얼 씽킹
4수업시간 학습 전략과 학습 도구를 통해 창의성을 발달시키는 교
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도 있다는 점을 염두에 두고 독창적 반응에 더 높은 점수를 주는 것이 바람직할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 수학과 교육과정
ⅱ. 박재문(1998), 지식의 구조와 구조주의, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 서울특별시 교육청(1995), 창의성 교육 문을
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창의성 교육. 2013. 서울:이화여자대학교 출판부
최병연, 박숙희. 영재 담당교사와 일반교사의 창의성 비교, 영재와 영재교육, 2008 7(2), 5-19
최인수, 유아용 창의성 측정도구에 관한 관찰, 2000, 20(2), 139-166 Ⅰ. 서론
- 창의성 교육과정이란
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도 지식기반경제사회로의 이행과 관련하여 강조되고 있는 전략이다.
Ⅷ. 결론
평생 ‘창의성’이라는 하나의 주제에 천착한 폴 토렌스 조지아대 명예교수는 이 곳에서 한 고교의 영재들을 위해 미래문제해결 프로그램(Future Problem Solving Program
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창의성 계발을 위한 열린 실과 교수-학습 모형과 자료 개발, 한국실과교육학회지
◎ 조영식(2000), 창조적 독서교육, 서울 : 인간과자연사
◎ 한국교육개발원(1998), 인터넷을 이용한 수업개선 연구, 서울 : 한국교육개발원
◎ 현종익(1996), 수학과
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창의성 신장에 미치는 효과에 관한 연구
김수봉 저 | 전주대 교육대학원 발행, 교육방법 전공
학습부진아의 문자해득 지도법 연구
박유미 저 | 광주교육대 교육대학원 발행, 초등국어교육 전공
학습부진아의 성격에 따른 협동학습과 마인드
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이와 같이 사고를 구분하려는 시도가 메타인지라는 새로운 개념을 탄생시키게 하였다는 것이다. 따라서 그에게 있어 메타인지는 그가 설정한 사고 수준의 최상급의 사고인 것이다. 곧 메타인지는 자신이 가지고 있는 지식을 적절하게 활용하
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도 유아 종합 창의성 검사, 유아 도형 창의성
검사, 연구용으로 사용 할수 있는 소리와 단어의
창의력 검사와, 유아와 초등학생 용으로 만든 행동과
동작의 창의력 검사가 있다.
참고자료
교육심리학, 임규혁, 학지사, 2003
창의력의 이론과
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