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교사 수학과 연구보고서, 1996
오세목 외, 열린 학급을 위한 수준별 수·연산 종합 자료, 경북 상주 중앙초등학교, 1998
표경옥 외, 수 개념 형성 및 연산 능력 신장을 위한 능력별 교수 학습 자료, 경북 의성 가은 초등학교, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ.
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수학 교과서, 지도서
ㆍ초등학교 교육과정 해설서- 수학과
ㆍ교사를 위한 수학사개론
14. 학습지
분수 빙고 게임
<게임 방법>
1. 9문제를 먼저 풉니다. (제한시간 3분!)
2. 답 9개 분수를 빙고 칸에 씁니다. (순서는 자기 마음대로~)
3. 선생님
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향상
2.3 협력적 학습의 촉진
2.4 자기 주도적 학습 강화
3. 인지적 구성주의 이론의 보완해야 할 점
3.1 교사의 역할과 지원 부족
3.2 평가 방법의 한계
3.3 다양한 학습 스타일과 속도에 대한 고려 부족
3.4 수학 개념의 체계적 지도 부족
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수학내용(수, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료수집의 내용을 배울 수 있도록 돕기 위한 교사의 수학활동계획안을 기술하시오. 단, 현장에서 수학활동계획안을 적용해보고 교사와 유아(T-C)의 상호작용을 포함하여 적으시오. 수학활동 적용 사
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교사로 하여금 제시된 문제의 난이 수준 변화, 상황, 흥미를 조정하도록 하여 학생들이 더 잘 참여하도록 돕는다. 또한, 수행평가나 탐구형 평가는 능력을 보다 정확히 파악하게 할 수 있다. 학생이 어떻게 수학을 행하는가에 대한 명백하고
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수학교육에서도 역시 그러하다. 최근의 세계적인 수학교육 동향에 ‘수학적 의사소통 능력의 함양’이 포함된 것도 이와 같은 이유에서이다. 수학수업에서 교사와 학생간의 의사소통만이 아닌 학생들 간의 의사소통이 강조되면 다음과 같은
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자기 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 자율적이고 창의적인 인간의 육성에 그 중점을 두어야 한다. 이에 대비하기 위한 수학과의 역할은 수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 토대로 탐구하
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수학적 개념형성의 효율화를 위해서는 정의에 부합하는, 또는 부합하지 않는 다양한 예를 함께 다룰 필요가 있다고 생각하였다.
아동들이 주어진 과제가 너무 어렵다고 생각하여 빨리 포기하지 않도록 교사의 지도가 가장 중요하다고 판단
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교사 연수가 필요하다는 것을 느꼈다.
Ⅷ. 결론
수학 수업을 하다 보면 교구가 절실히 필요함을 느낄 때가 많다. 멀티 기자재를 이용하여 수학 프로그램을 실행하기도 하고 종이, 테이프, OHP 용지, 나무, 철사 등을 동원하여 직접 필요한 교구
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수학을 지도할 때 수학적 내용에 따라 언어적 상호작용 방법에 대해 살펴보았다. 교사가 아동수학을 지도할 때 가장 중요시해야 하는 점은 풍부한 수학적 사고와 개념을 습득하도록 수학적 언어를 통해 상호작용하는 것이다. 이는 아동의 문
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