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초등학생과 중학생 모두 참가
-여름 무더위를 잊고 동기간, 선후배간 그리고 사제간 정을 돈독히 하는 기회로 삼음.
기타현장학습
-영화관, 눈썰매장, 문경새재왕건촬영장, 매물도, 거제도포로수용소 등 현장학습을 통해 다양한 경험을 극대
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동기와 그들의 행동의 결과이다. Oser의 접근은 “틀림없는 공동체 사회”로 여겨지는 콜버그의 전통에서 행해진 이전의 연구로부터 세워진다. 선생님들의 이 토론 회의에 참가자들에게 도덕 발달 로 이끄는 이전의 조사에서 담론의 교류 형
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- 현재의 입시 상황과 실태
Ⅱ.본론
1. 입시의 역사
(1)대학입시제도의 변천사
(2)지금의 수학능력시험
2. 현재 입시의 여러 방향
3. 실태 조사-설문조사
4. 한국 교육의 현실 및 문제점
Ⅲ.결론
- 대안점 및 방향
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기대할 수 있다. Ⅰ. 서론
1. 주제 선택 동기
2. 연구 목적 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 학습 부진아의 개념
2. 학습 부진아의 원인
3. 학습부진아의 특징
4. 학습 부진아의 실태
5. 학습 부진아 지도법
6. 학습 부진아 사례
Ⅲ. 결론
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동기 유발 측면에서는 미약한 면이 있다. 예를 들어, 앞에서 제시한 초등학교 3학년 수학의 경우, 천의 크기를 알아본다는 학습 목표가 있다면, 실생활에서 이용하는 화폐를 이용해서 학습 동기를 유발하는 전략을 썼다면 학습자가 훨씬 학습
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동기이론
3) Rogers의 현상학적 이론
4) 인본주의적 접근 관점
4. 인간의 이상행동과 정신장애
1) 주요개념
2) 발생원인
3) 유형과 분류
5. 인간의
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선생님이 학업문제로 상담을 의뢰하셨다.
상담자는 일단 영호와의 면접을 통해서 선행학습은 부족하지만 학업에 대한 동기는 높다는 것을 파악할 수 있었다. 그렇지만 학업동기에 비해서 자신감이 현저하게 낮기 때문에 학습에 대한 불안감
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지원이 뒤따라야 가능하다고 할 수 있겠다.
교육공동체 구성원들이 다각적인 노력을 기울인다면 보다 효과적인 수준별 학습이 되될 것이라고 기대한다. 학업성취에 따른 수준별 학습이 필요한가
Ⅰ. 수준별 학습에 대한 정의
Ⅱ. 찬성
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초등학교에서 6학년 사회과를 맡고 있는 훼이 제이스(Fay Jeys) 선생님은 학급 놀이를 이용하는 것이 다른 어떤 것보다도 교육적이라고 믿고 있는 분이시다. 그 선생님은 늘 학생들에게 협동의 중요성을 가르치고 있다. "아이들은 만일 그들이
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및 프로그램 기획 동기
2. 프로그램의 목적
3. 실시 기관
4. 장소 및 기간, 일시
5. 대상 및 대상 선발방법
6. 수행인력(선생님 선발방법)
7. 프로그램 준비단계
8. 본 프로그램
9. 예산
10. 프로그램 평가 방법
11. 기대효과
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