|
종합시켰다.
2. 그가 라틴의 정통에 있으면서도 알렉산드리아와 소아시아의 정통을 끌어들여서 어거스틴 캘빈의 개혁주의 신학을 형성했다.
3. 자기의 경험을 신학적으로 정립(책 참고). 그의 신학은 현장과 동떨어진 신학이 아니라 현장에서
|
|
|
수학습 요약정리의 원리
이전에 학습한 내용을 요약정리해 줌으로써 학습을 촉진시킬 수 있다는 원리다. 계열적으로 조직되어 있는 교과의 학습에서 선행단계에 학습을 분명히 했을 때는 다음 학습이 촉진되지만 그렇지 못할 때는 다음 단계
|
|
|
수학 공식처럼 단순한 외움으로써 문제를 해결할 수 있는 수업의 경우에는 반복적 연습의 원리를 통해서도 충분히 가르칠 수 있겠지만, 환경문제 혹은 사회에 이슈가 되는 문제와 같은 것들은 단순히 외움을 통한 수업보다는 토론이나 토의
|
|
|
수학생지도
⑥ 학급사무 정리
4. 학급운영 계획
① 학급운영목표 및 방침결정 : 학교목표와 학년목표, 교육방침 등과의 일관성을 유지하며, 학습의 교육적 수준과 학생실태 파악을 기초로 설정
② 필요한 기초 자료의 수집 : 학급 학생들의 개
|
|
|
종합적인 학습재료는 전습법이, 상호관련성이 적고 분과적인 것은 분습법이 유리하다.
42. 집중학습법과 분산학습법(학습의 시간에 따라 분류)
가. 집중법이 유효한 경우
(1) 습하기 전에 준비운동 같은 것이 필요할 때 집중학습이 유용하다.
|
|
|
, 문음사
- 조화섭(2005), 뉴 마인드 맵 교육학, 교육마을
- 인터넷 검색 서론- 교육과정이란
♠ 타일러의 교육과정 개발단계
1.교육목표의 설정
2. 학습 경험의 선정
♠ 타일러 교육과정개발 모형의 평가
1. 장점
2. 결점
*출처
|
|
|
종합적으로 이해할 수 있다.
개방체제이론에서 개방의 정도에 대한 기준이 애매모호하며, 수치화나 객관화가 어렵다.
참 고 자 료
대구대학교 교육과학연구소, 2010. 교육학의 이해. 강현출판사, pp.412
권기욱, 김민희, 2011. 교육행정 및 교육경
|
|
|
(브라멜드)
7. 분석철학(러셀, 비트겐슈타인)
8. 포스트모더니즘
제4장 교육의 기초
1. 교육학의 접근방법
2. 교육의 정의
3. 교육의 목적
4. 교육의 기능
5. 학교제도
6. 신교육체제 (1997년 5월 31일의 교육개혁방안)
|
|
|
교육학적 특성
- 페다고지적 면이 두드러짐
- 지적 ․ 정의적 측면에서 교육적 감수성이 풍부하기 때문에 적은 노력으로 큰 효과를 거둘 수 있음
- 중략 - 제1장 청소년의 학습특성 이해
제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습자
|
|
|
수학교의 교원을 아울러 양성하고 있으며 소수의 사범대학은 대학의 교원을 양 성하기 위한 교육도 하고 있다.
② 교양대학, 종합대학교의 교육대학
- 개방제 유형으로 오늘날 대부분의 교사들이 주립 또는 사립 교양대학과 종합대학에 서 양
|
|
메뉴펼치기
