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(3) 구성주의와 과학교육
4. 가네의 위계학습이론과 과학교육
(1) 가네(Gagne)의 위계학습이론
(2) 위계학습을 위한 수업체제
5. 오스벨의 유의미학습이론과 과학교육
(1) 오스벨(Ausubel)의 유의미학습이론
(2) 유의미학습이론과 과학교육
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교수가 구체적 경험이나 직관에 의한 교수방법보다 훨씬 효과적일 수 있다.
Ⅶ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 전략
어떤 명제의 학습은 선행조직자의 제시로 향상된다. 선행조직자는 본 학습을 위해 제시되는 자료에 대한 개념적
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조직 원리
6. 학습 준비도의 원리
Ⅴ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정
1. 선행조직자
2. 점진적 분화
3. 상위학습
4. 통합적 조정
Ⅵ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 모형
1. 모형
2. 수업(학습) 종류
참고문헌
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오수벨 이론의 연구동향 분석, 한국과학교육학회지, 27권 5호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 의미
Ⅲ. 오수벨교수학습이론(유의미학습)의 성공조건
Ⅳ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 수업원리
Ⅴ.
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교수학습이론
1) 성숙주의 교수학습이론
2) 행동주의 교수학습이론
3) 구성주의 교수학습이론
(1) 피아제의 인지적 구성주의 이론
(2) 비고츠키의 사회적 구성주의 이론
4) 오수벨의 유의미 학습이론
5. 교수학습의 원리 및 방
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대한 초등학생의 오개념 교정을 위한 선행조직자 활용 수업의 효과, 석사학위논문. 1. 선행조직자의 의미와 특성
2. 선행조직자 모형의 목적과 기본가정
3. David Ausubel의 유의미 학습
4. 선행조직자 모형의 수업절차
<참고문헌>
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학습자들의 실생활과 거리가 먼 내용을 가르치고, 학습자들이 능동적으로 참여할 수 없다는 비판과 더불어 교수법의 독점적 위치가 저하됨. 1. 설명식 수업의 이해
2. 오수벨의 유의미 학습
3. 수업의 실제
4. 예비교사를 위한 팁
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수 있다.
나. 인지적 평가 기준 및 방법
평가척도
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
상
자연 재해의 종류를 3개 이상 말할 수 있으며, 그에 따른 복구 및 대책을 3개 이상 말할 수 있다.
수업 중
관찰법
중
자연 재해의 종류를 2개 말할 수 있으
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 개념과 분류
Ⅲ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 특징
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 구성
1. 모형
2. 학습의 외적 요인
1) 접근의 원리
2) 반복의 원리
3) 강화
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가네(Gagne)의 교수체계이론(학습이론)
가. 학습이론의 구성
나. 학습의 요인 :
다. 5가지 학습과정 영역분류
라. 주요 수업의 원리(지적 기능의 8가지 학습형태) : 학습위계의 개념으로 분류
마. 가네의 학습과정(수업사태) 9단계
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