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수 있다는 것이다. 보상이나 벌 등의 외적 동기 유발은 그 효과 면에서 보다 직접적이고 확실한 측면이 있다. 그러나 학습자가 외적 동기 유발에 지나치게 의존할 경우 학습의 목적이 칭찬이나 상과 같은 강화를 획득하기 위한 수단으로 전환
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수들의 연령이 많을수록, 운동능력 수준이 높을수록 선호하고 있고 여자보다는 남자선수들이 민주적인 스타일보다는 독재적인 스타일을 선호했으며 상호작용이 높은 팀 스포츠 선수들이나 동기 유발 수준이 높은 선수들이 독재제적인 리더
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수학 고민
8) 일류대학
3. 학습동기 분석
1) 학습동기의 문제점
2) 학습동기를 유발하고 지속할 수 있는 방안
(1) 협동학습을 이용한 방법
(2) 학습습관 향상 프로그램 활용
(3) 학습동기를 촉진하는 전략을 활용
(4) 평가를 활용하여 동
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전략을 개발하도록 동기를 유발하며, 목표를 달성하기 위한 행동을 수행한다. 그 결과로서 성과를 달성하고, 성과는 피드백을 통해 그 과정전반에 영향을 준다. < ‘동기론’ >
1. 동기의 정의
2. Maslow의 욕구단계이론
3. Herzberg의 동기-
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수지도
방법
▪과제분석 :기능적 기술, 학업기술교수에 적합
▪촉진: 중도장애학생을 위한 기능적 기술교수에 적합
신체, 구어적촉진, 모델링 Ⅰ.개별화 교육계획
1.개별화교육의 정의 및 기능
2.개별화교육계
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수레, 미는 놀잇감
-공과 스포츠 도구
-실외놀이 및 운동기구 1.연령을 고려한 놀잇감
1) 1단계: 젓먹이(출생~6개월)
2) 2단계: 영아기(6~12개월)
3) 3단계: 초기 걸음마기(12~24개월)
4) 4단계: 후기 걸음마기(24~36개월)
5)5단계: 유치원 시기(만 3~
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전과 미래 국방경영에 관한 연구, 한성대학교, 2001
최병두 - 정보통신기술의 발달이 사회공간에 미치는 영향, 한국지역지리학회, 2006
홍기수 - 정보통신 기술표준화 추진전략 및 방향, 한국통신학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)의
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수 있음.
(4) 조건만 갖추어지면 책임지기를 원하며 책임 있는 행동을 하고자 노력함.
(5) 이기적으로만 행동하는 것이 아니라 타인을 위해 행동하기도 함.
(6) 대부분의 사람들은 모든 계층의 욕구에서 동기유발이 됨.
나) Y이론적 관리자
(1) 자
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시사점 스크립트의 개발
3. 개발된 스크립트
1) 자료제시 단계
2) 개관하기 단계
3) 요약하기 단계
4) 가르치기와 찾아내기 단계
5) 교체하기 단계
6) 토론하기 단계
7) 평가하기 단계
4. 교수-학습의 실제
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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전략
⑵ 목적지향적 전략
⑶ 필요나 동기와의
부합성 강조의 전략
Confidence(자신감)
⑴ 학습의 필요조건
제시의 전략
⑵ 성공의 기회제시의
전략
⑶ 개인적 조절감 증대
의 전략
Satisfaction(만족감)
⑴ 자연적 결
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