|
동기에 대한 시범을 보인다.
②교사는 공부 잘하는 학생과 못하는 학생에 대한 차별 없이 개인의 능력을 최대한 이끌어 주도록 해야 한다.
* 협동학습구조
; 다양한 능력을 가진 학생들도 집단을 구성하고, 개인적 성취가 아닌 집단의 성취에
|
|
|
동기에 영향이 오는지를 실험
② 실험 방법
- 학습결여 아동을 대상으로 관심을 통한 행동의 변화를 관찰
③ 실험 결과
- 세 아동모두 학습 증진
→ 학습에 대한 동기를 유발시키고 이를 꾸준히 지속시키는 것은 대인관계기술의 습득이
|
|
|
활용한 초등학교에서의 영어 듣기 말하기 지도에 관한 연구』
…………………………………………………………………22
2) 『전래동화와 영미동화의 초등영어교육적 효과에 관한 연구』…22
|
|
|
수업에서 일어나는 교사와 학생의 상호작용을 10가지 범주에 따라 3초에 한 번씩 분류항목의 번호만 기록한다. Ⅰ. 켈러(Keller)의 학습동기유발 교수이론
1. 이론의 개요
2. 주의력
1) 의미
2) 주의력 유발 및 유지전략
3. 적절성
1
|
|
|
수업이 이러한 학생들의 반응을 격려할 것인지 알아보았다.
1. 기본적 조건
동기유발 전략의 기본적 조건은 다음과 같다.
첫째, 교실은 끊임없는 방해와 혼란으로부터 자유롭게 구성 되어야 한다.
둘째, 교사는 학생들의 실수에 대해
|
|
|
교해봄으로써 개념학습에 있어서 인지적 갈등을 줄이고 빠른 피드백을 제공한다.
-효율적 데이터 수집, 실시간 그래프와 같은 시간효율성을 가지고 데이터의 정밀한 분석이 가능해짐 ⇒ 시간적 여유와 정확한 데이터를 통해 토론 중심의 실
|
|
|
활용
가. 시뮬레이션의 개념
나. 시뮬레이션의 유형
다. 시뮬레이션의 교육적 효과
라. 경제 교육에서 시뮬레이션의 유용성
3. 시뮬레이션 수업 모형 정립
가. Joyce & Weil의 시뮬레이션 학습 과정
나. Burgess의 시뮬레이션 학습 과정
다. 경
|
|
|
수용한 목표가 더 큰 동기를 유발한다.
2) 다음 그림은 동기이론들 간의 관계를 나타내고 있다. 표 안의 (가)~(라)를 채우시오.
고차적 욕구
↕
기본적 욕구
허즈버그의 요인이론
매슬로우의 욕구이론
앨더퍼의 ERG이론
(가)
자아실현욕구
(라)
(
|
|
|
수행한 정도를 평가하여 그 결과를 학습자에게 제시한다.
4) 게임형 - 게임의 흥미 유발적 요소를 활용하여 학습과제를 재미있게 학습하도록 하기 위한 프로그램이다.
게임은 승자와 패자의 경쟁적 요소를 이용하여 학습자의 학습 동기를 유
|
|
|
동기이론 - Maslow의 욕구위계설
Ⅲ. 학습동기 유발 및 지속방법
1. 학습동기의 결정 요인
(1) 성취동기
(2) 각성 - 불안
(3) 기대수준
(4) 자아개념
(5) 학습된 무기력
2. 학습동기의 유발전략
(1) 내적 동기유발 전략
|
|
메뉴펼치기
