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수학활동의 결과로 응용창조의 기반이 되는 것과, 추상화일반화증명과정과 같은 정신과정으로 발견,창조, 추측등에 의해 얻어지는 것을 알게 된다.
구성의 해석, 추상화, 기호화, 일반화 1장 수학교육의 본질
Street arithmetic
1.1 수학의
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던 것으로 알려져 있습니다. 그는 그 당시 가르치는 방식에 진저리가 날 정도로 수학 문제 푸는 것을 싫어했고, 종종 그의 삼촌 제이콥에게 \"수학 공식은 너무 복잡하고 어렵다. 저는 수학이 학생들을 괴롭히도록 고안되었다고 생각합니다,\"
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수학적 지식을 적용하는 능력
(2) 아이디어를 교환하는 데 수학적 언어를 사용하는 능력
(3) 추론하고 분석하는 능력
(4) 개념과 절차에 관한 지식과 이해
(5) 수학에 대한 성향
(6) 수학의 본질의 이해
(7) 위의 능력들을 통합하는 능력
위와 같은
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아동수학교육에 주는 시사점
2. Gardner 이론
(1) 인간지능의 본질
(2) 다중지능이론에 대한 정의
(3) 다중지능이론의 7가지 지능
(4) 다중지능이론이 아동수학교육에 주는 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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수학과 관련한 인성교육 내지 인간교육의 측면을 우정호와 송상헌의 연구결과를 토대로 살펴보자.
우정호의 연구내용을 요약하면, 수학교육의 목적은 수학의 본질과 실제적, 지적, 정신적 세계에서 수학이 하는 역할을 고려한 인간교육을 최
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