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사고를 한다. 이들은 종종 고도로 훈련되어 있고, 또한 사유를 빠르고 정확하게 하기 위한 장치, 즉 기호나 규칙이라는 기술적 편리함도갖고 있다. 그렇지만 이들은 일반인들도 수학자들이 무엇을 하고, 왜 수학을 하며, 수학이 무엇인가를 어
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대한 가치와 유용성을 인식하고 자신의 수학적 능력에 대한 자신감을 가지고 수학을 즐기고 적극적으로 활용하는 태도를 형성하게 된다(이은영, 2010).
Ⅱ. 유아 수학교육의 내용
1) 제7차 유치원교육과정의 수준별 내용
< 제7차 유치원교육과
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내용체계와 영역별내용
1. 내용 체계
2. 영역별 내용
1) 선택과 배열
2) 그래프
3) 알고리즘
4) 의사결정의 최적화
Ⅴ. 고등학교 이산수학의 교수학습방법
Ⅵ. 고등학교 이산수학의 평가
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교
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내용.......................................................................2
5. 영역별 주요 내용..............................................3
(1) 수와 연산영역.......................................................................3
(2) 도형영역......................................................
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수학적 규칙의 유형
1) 규칙의 속성에 따른 유형
2) 규칙의 생성 방식에 따른 유형
3) 지도하는 방법에 따른 유형
2. 제 7차 수학과 교육과정에서 ‘규칙성과 함수’ 영역의 내용
3. 함수적 사고의 육성
4. 규칙성 지도의 실제
Ⅹ. 결론
참
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