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이론적 배경
1. 활동중심의 교육
가. 활동주의 교육관
나. 활동주의에서의 활동의 개념
다. 활동중심 교육 및 교수법
라. 활동중심 교육과 실과 식생활교육
2. 학령기 아동의 영양교육
3. 초등학교에서의 식생활교육
III. 연구결과
1. 활
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1. 서론
2. 본론
1) 발견학습 모델(브루너)
2) 탐구학습 모델(듀이)
3) 인지발달 모델(피아제)
4) 사회문화적 모델(비고츠키)
5) 다중지능 모델(가드너)
6) 내가 생각하는 이상적인 모델
3. 결론
4. 참고문헌
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이론
1)Piaret의 인지적 구성주의 이론
2)시간개념의 발달
3.시간개념 학습 내용 및 방법
4.시간의 유형과 관련 활동
-Charlesworth(2000)의 유아가 학습해야 할 3가지 유형의 시간
1)개인적 경험 시간
2)사회적 활동 시간
3)문화적 시간
*참고
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수체계라던가, 화폐 및 측정의 단위, 수가 사용되는 맥락, 수학적 도구의 사용 등의 요인에 관심을 기울인다. 1. 피아제의 인지적 구성주의 이론 역사적 배경과 보육현장에 적용
2. 브루너의 표상이론 역사적 배경과 보육현장에 적용
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고전어, 수학의 가치 옹호 목적 2. 지식중심 교육과정 이론
정신 도야론의 기원
정신 도야론의 주장
정신 도야론에 대한 비판
2. 지식중심 교육과정 이론
지식의 구조론 등장배경
브루너의 지식의 구조론
지식의 구조론의 영향
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브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명해 보았다. 교육의 궁극적인 목적은 각 개인의 성장 가능성을 최대한으로 신장시키고 발휘하게 하여 인간다움을 간직하면서 개인적으로 만족
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가를 보여준다.
이상과 같이 인지의 발달이 근접발달 영역에서 학습자인 아동과 지식 형성의 촉진자인 어른, 유능한 친구와의 상호작용을 통하여 이루어진다고 보았다.
VI. 콜버그의 도덕성 발달이론
콜버그(L. Kohlberg)는 도덕적 추리도 분명히
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가 있고, 조작놀이는 탐구적인 놀이라고 말할 수 있는 행위인데 아동들은 처음엔 탐구의 과정을 거의 인식하지 못하지만 경험이 축적되어짐에 따라 차츰 깨닫게 된다.
Dienes의 수학 학습 이론을 중심으로 아동들이 조작하고 관찰할 다양한 구
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학생 입장으로 구분하여 설명
(1) 교사
(2) 학생
4. 아래의 각 문항을 간단히 설명하시오. (각 5점)
① 나선형 교육과정
② 학습과 발달과의 관계
③ 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
참고문헌
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수학적 사고의 발달이론은 인정하지만 사회적 발달 부분, 즉 자아중심성, 도덕판단과 관련된 개념들은 정교하지 못하다. 예를 들어, 전조작기의 아동이라 하여도 모두 자아중심적인 것은 아니며, 또한 모두 물활론적 사고를 가지고 있는 것도
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