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학습 목표
Ⅲ. 학생 실태 조사 및 결과 분석
1. 학생 실태 조사
2. 결과 분석
Ⅳ. 본시 학습 지도 계획
1. 단원 지도 계획
2. 본시 수업 모형
3. 수업 좌석 배치도
4. 본시 교수학습 지도안
5. 기대효과
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대한 재검토
2. 관심별 수행 평가 모형 개발의 전제
3. 학습 활동의 단계별 양상
4. 관심별 수행 평가 모형의 실제
5. 관심별 수행 평가 모형의 의의
6. 관심별 평가 모형의 실제
※ “문학 교육과정과 평가의 대안적 모색”에 대한 코멘트
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개념
2. 영유아교사의 발달단계
3. 영유아교사의 발달단계의 필요성
4. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성
1) 생존단계(입문 및 수용)
2) 강화단계(능력 구축)
3) 갱신단계(열중 성장)
4) 성숙단계(안일 및 안주)
5. 영유아교
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효과적, 효율적 달성을 위해 수업 활동을 설계
상황적인 특성을 고려하여
융통성있게 설계
㉠과 ㉣은 체계적(systematic)모형 특징이다. 정답은 ④이다.
13. 구성주의에 입각한 교수학습 활동과 가장 거리가 먼 것은?
① 학생 입장에서 중요하고
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모형에 수렴된다고 믿고 있으며 이를 비판과 수정하려는 시도
가 많이 있어왔지만 타일러가 이 모형을 제시함으로써 이 분야 의 발전
에 크게 공헌한 것은 분명한 사실이다. Ⅰ.서론
Ⅱ.학문적 생애
Ⅲ.교육목표의 설정
Ⅳ.학습경험
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순환 반응 (12개월?18개월)
6) 상징적 표상 → 사고의 시작 (18개월?2세)
2. 전조작기(2세에서 7세까지)
1) 상징적 활동의 증가
2) 직관적 사고와 보존 개념의 미숙
3) 자기 중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 변환적 사
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개념
1) 상담의 정의
2) 상담의 원리
2. 상담이론의 개념
3. 주요 상담이론의 유형과 상담원리
1) 정신분석 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
2) 행동주의 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
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모형 개발에 관한 연구, 한국교육개발원 연구보고서, 수탁연구 CR Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학업성취도의 개념
Ⅲ. 학업성취도의 변인
Ⅳ. 국가수준 학업성취도평가의 의의와 필요성
Ⅴ. 국가수준 학업성취도평가의 목적
Ⅵ. 국가수준 학업
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학습 계열 1
5. 단원의 지도 계획 2
6. 단원의 유의점 2
7. 단원의 평가 3
Ⅱ. 본시 교수·학습활동의 실제
1. 학급현황 및 학생의 개별특성 3
2. 수업 설계 모형-스테이션 티칭 5
3. 수업자의 의도 5
4. 체
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전
단 계
< 교육심리학의 현장적 적용 >
수업
시작
수업 목표,
교재 결정
동기유발, 학생개인의
특성에 따라 수업활용
교수방법의
선택과 적용
수업의 평가
학생 특성 파악
재 순 환
*참고수정. Gage와 Berliner의 교수- 학습과정 모형
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