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과 비차별 원
칙에 의해서 조절되는 사회가 교육의 민주적 이상을 실현하는 사회
이다(Gutmann, 1987: 14). 학습자들에게 사이비 민주주의를 비판하
고 개선해 나갈 능력을 키울 기회를 충분히 제공하는 것이 중요하다.
풀뿌리 정치학습은 이러한
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습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
3. 분석틀에 따른 교과서 내용 분석
4. 재구성한 내용에 따른 교수-학습
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습과 소집단 구성
① 소집단 크기는 2~6명이 적당하고, 학습시간이 적을 때는 인원이 적을수록 좋다
② 이질집단으로 구성하며 상위집단과 하위집단, 과업 지향적 학생과 비과업 지향적인 학생들의 조화로 구성한다.
③ 좌석배치는 서로 시선
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의미
2) 창의성의 요인
3) 창의성과 학업성취
4) 창의성과 인격특성
5) 창의성과 행동특성
6) 창의성의 유형
7) 창의성 증진을 위한 프로그램의 몇가지 원리
8) 창의성의 개발
8. 브레인스토밍(brain storming)
9. 창의력 신장을 위한 수업
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습과정 카드에 심화학습자료를 첨가한다
이해가 부족한 부분은 교사에게 질문을 한다
우리지역의 재배작물을 통해 친구들과 토론할 수 있다
-심화학습자료제시
-심화학습과정 카드
-교사순회 지도
-소란방지
단 계
학 습 절 차
학 습 활 동
지
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토론 규칙을 잘 지키면서 말해야겠다.’ 등과 같이 평가해 주어야 한다. 그래야 학생들이 선생님의 평가 말씀에 바탕을 두고 토론 활동에 대한 효과적인 학습이 이루어져, 토란 학습 나아가서는 말하기 듣기 학습에 진보가 있을 것이다.
평가
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과교육으로써의 도덕교육을 올바르게 설명하지 못하고 있다는 점에서 한계를 지닌다. [왜냐하면, 두 접근은 각각 도덕 판단 능력의 발달과 도덕 규범의 습관화, 내면화 중, 어느 한 쪽만을 지나치게 강조하여, 판단 능력과 습관 사이의 관련을
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과 교수학습 방법 연구,
한국교원대학교 석사학위논문, 1996
11. 김미옥, 비판적 읽기 능력 신장 방안 연구, 서울교육대학교 석사학위논문, 2002
12. 김미자, 논증 구조 활용을 통한 토론 능력 신장 방안,
광주교육대학교 석사학위논문, 2002
13. 진
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과 가장 먼저 나타나는 문제점은 수업 준비 단계와 정리 단계에 시간 할당이 너무 적게 되어 있다는 것이다. 따라서 교사는 수업지도안 작성에 있어서 수업 준비 단계와 정리 단계에 좀 더 많은 시간을 할당하여 학생들로 하여금 거심습과 구
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습을 보여주자
3. 아이들과 책의 내용에 대하여 이야기를 나누자
4. 독서 후 활동을 강조하자
5. 책에 대한 이야기를 주고받을 수 있는 공간을 마련하자
6. 어떤 형태로든 읽은 책을 기록으로 남겨두자(독서카드나 나의 꿈 동산 공책)
7. 독서
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