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도덕 교육론의 이론과 실제』, 서울: Rainbow books, 2009.
유병열, 『도덕교육론』, 양서원, 2004.
이대식 외 공저, 『아동발달과 교육심리의 이해』, 서울: 학지사, 2010.
교육과학기술부 집필진,『초등학교 도덕과 교사용지도서(5~6학년)』, 교육과
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도덕규칙을 내면화하는 단계로 평소 어떤 생각을 하고 어떻게 행동해야 하는지를 구체적으로 생각하여 해결방안을 찾고, 가장 좋은 것을 자신의 가치체계에 끌어오는 활동이다. 여러 아이들과 토론하면서 자신의 관점을 넘어선 좋은 이야기
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? 학습 방법
1) 교사의 문제제기
2) 학생들의 경험(실제 경험, 역할극)
3) 교사와 학생, 학생간의 상호 토론과 대화
2. 평가 : 관찰평가
1) 교사평가
2) 자기평가
3. 도덕 수업에 경험 사례 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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과제였다.
참고문헌
『도덕교육론』,유병열
『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』,서강식
『초등교사를 위한 도덕과 교육 원론』,서강식
『도덕 교육 이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이
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과제였다.
참고문헌
『도덕교육론』,유병열
『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』,서강식
『초등교사를 위한 도덕과 교육 원론』,서강식
『도덕 교육 이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이
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토론 등의 활동을 한다면 학생들의 도덕적인 가치 판단 능력에 있어서 상당한 발전을 이룰 수 있을 것 같다.
※ 참고문헌
유지연 「콜버그의 인지발달 이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구」
서강식 외 3명 『초등교사를 위한 도덕과 교육론
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과정이 결국 개인의 주체적인 도덕적 권위의 형성과 도덕적 책임감의 고양으로 나타날 수 있을 것이다.
참고문헌
박민정(2006), 내러티브란 무엇인가?, 서울대학교 교육연구소
최은규(2009), 도덕과 내용 영역별 내러티브 수업 방안 연구, 서울
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도덕적 행동을 할 때 무엇을 기준으로 하냐는 손경원 교수님의 질문에 나는 이렇게 대답하였다.“보편적인 도덕 원리를 지향하지만 나의 가까운 사람들에게는 조금 다르게 적용하는 것 같다.”가족이나 친구와 같이 가까운 사람과도 성실과
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도덕성 발달의 동인은 이론에 바탕을 둔 교사와 부모의 치밀한 분석과 적절한 적용이며 그것은 유아교육기관에서는 풍부한 지식과 경험에 의해 이루어지는 학습 활동으로 가정에서는 아동문학교재 등의 생활 속의 교구를 통해 이루어지는
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토론 방식은 교육을 함에 있어 아동이나 학생들이 쉽게 겪을 수 있는 가치혼란을 극복하는 데 매우 효과적인 도움을 줄 것이며 콜버그의 딜레마 토의 방식의 수업을 통해 올바른 방향성을 가진 상태로 도덕성 발달을 이루는 데에도 유리할 것
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