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습 전략의 분류는 인지 전략과 다른 두 가지 유형인 메타인지(metacognitive) 전략(학습을 조직화하는 것), 사회적/정의적(social/affective) 전략(상호 작용을 가능하게 하는 것)으로 구분 할 수 있다. 예를 들면, 학습자는 기억 가능한 또는 웃긴 상황
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[수과학 교육에 대한 각 학자들의 이론 정리]
1. 피아제의 수과학 이론
(1) 인지발달 단계 이론
(2) 발생적 인식론에 근거한 수학의 교수 학습원리
(3) 발생적 인식론에 근거한 학습원리
(4) 동화와 조절
2. 비고츠키의 수과학 이론
(1)
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수동적 피동적인 자세에서 < 능동적참여 질의·응답 과정에서 학습한 내용이 더 오랫동안 기억 +확실하게 정립 ~!
⑷ 효과적인 전달 방법을 익히게 되어 논술 능력 함양
⑸ 높은 수업 참여율 1. 교사효과성
2. 효과적인 교수기술
3.
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습-남서울대학교 특강, 서울여자대학교
김옥기(1988), 초인지인지 학습전략과 수행과의 관계, 중앙대학교 학위논문(박사)
김경화(1996), 초인지학습전략 및 인지학습전략 훈련이 과제수행에 미치는 영향, 경성대학교 학위논문(석사)
김진호(1989),
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인지의 목적은 정보를 위한 또 하나의 테스트가 아니라 학생들이 어떻게 추론하는지에 대한 통찰의 획득에 있다.
7. References
백은희(2005), 정신지체 이해와 교육, 교육과학사
김옥기(1988), 초인지인지 학습전략과 수행과의 관계, 중앙대학교 학
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수적인 배경이 된다고 할 수 있다. 그러나 한편으로는 이 모델에 대한 한계를 제시하는 학자들도 있다. 주요 비판으로는, 첫째, 강점관점이 지나치게 낙관적이어서 클라이언트 집단이 얼마나 조작적이고, 위험하고, 파괴적인지를 인정하지 않
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인지 적 어봅시다.
‘여백’으로 한국화와 서양화의 차이 점은 무엇일까요?
한국화에서 여백을 표현한 의도는 무엇일까요?
새롭게 알게 된 사실이나 느낀점을 적어보세요
< 참고 문헌>
정인수, 최규남, 한국화교육의 교수학습 모델 연구,
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습경험이라는 개념에 대한 도전을 제기한다. 즉, 인터넷상에서의 교수-학습의 초점은 학습자들에게 다양하고 풍부한 자원들 중에 각자 자신의 필요에 맞는 것을 스스로 선택할 수 있도록 하는 데 있다. 이와 같은 열린 정보체제에서 학습자는
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습이나 인지적 모델링과 자기교시 시연의 결 합을 통해 복잡한 인지적 기능을 교육할 수 있음을 알 수 있다. 간단히 말해서, 자기교시적 접근방법은 교사가 직접적이고 구체적으로 '생각하는 것'을 가르칠 수 있는 도구가 된다.
교사는 훈계
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수업제」의 모델도 변화되어야 할 것이다.
라. 주 5일 수업에 따른 교사의 부담을 다소나마 줄이기 위해서는 재택학습일에 교사는 자율연수나 재택 근무를 할 수 있도록 보장해 주어야 한다.
마. 6차 교육과정에 의거하여 적용해 본 「주 5일
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