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장애아동 전담 푸른나무 어린이집9
(2) KBS 현장르포 동행-170화 언니가 엄마였음 좋겠어9
Ⅲ. 결론9
참고문헌 10
Ⅰ. 개별화교육
1. 개별화교육
(1) 개별화교육의 의미
개별화교육이란 다양한 개별 학습자의 요구와 특성을 충분히 고려하여 가장
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진단기준 설정이 되어야 한다. 둘째, 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 한다. 셋째, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격
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장애아동의 부모일 경우가 많다. 대부분의 비장애아동은 장애아동 때문에 자신의 자녀가 학습과정에 있어 부정적 영향을 받을 것을 우려하고 있다. 더군다나 장애아동의 존재 때문에 이사까지도 불사하는 경우가 많다. 따라서 통합교육을 진
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교육을 뒷받침 하는 미국 장애인 교육법의 최소제한 환경 개념 통합교육은 정상화의 원리, 최소제한 환경의 개념을 가장 잘 대표하는 최상의 실천적 선택
2) 사회-윤리적 측면 : ① 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으
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있으며, 그 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 장애아동들에게 균등한 교육기회를 제공토록 하고, 특수교육과 관련된 용어의 정의 를 명확히 하여 혼란을 방지하고,
둘째, 특수교육 대상자의 진단·평가시 학부모의 의견진술 기회를 보장하였
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장애는 중요한 요인이 아니라는 것을 알 수 있다. 장애아동에 대한 정보와 교사들의 노력, 그리고 장애아동과 일반아동이 함께 하는 사회·문화적 경험이 장애를 뛰어넘게 하는 요소가 된다고 할 수 있다.
통합교육의 발전을 위한 개선 과제
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교육의 기초가 된다는 것을 명심해야 한다.
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
입원 초기에 개인차를 고려한 교육계획을 수립하는 것이 중요하다. 장애유아가 처음 만나는 사람과의 관계나 사건의 경험을 어떻게 처리하는가에 따라 그
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교육은 장애아동에게 사회참여와 취업, 계층상승의 기회를 제공한다. 그러나 장애아동의 1/2 이상이 교육을 받지 못하는 것으로 추정되고 있다. 장애아동의 학습권을 보장하기 위해서는 우선적으로 특수교육 진단체계를 확립하고 , 지역별 학
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교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가
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교육과정의 강조점과 교수전략
-장애아동의 연령과 기능수준, 아동의 특성과 요구, 발달에 장애상태에 따라 다양한 내용의 교육과정 구성
-교육과정의 목표와 교수전략을 선정하는 데 적용되는 원리
·아동의 연령, 발달 수준 및 학습 역사
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